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高校创新型人才培养的研究 　　摘要:创新型人才培养是一个国家和民族教育的核心。本文阐述了创新型人才及其素质特征,分析了我国高校在创新型人才培养方面的现状、存在问题的成因,提出了创新型人才培养对策是:推动教育创新、改变教育观念,树立创新型人才培养新理念;推进全面素质教育,培养创新型人才;转变办学方式,改革高等教育教学方法;以创新型人才培养为目标,推进教育创新,不断提高教育质量。 　　关键词:高校;创新型人才;培养;思考 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)03-0011-04 　　 　　高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才①。在我国建设创新型国家的关键历史时期,高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所,肩负着创新型人才培养的使命,我国高校创新型人才的培养目标是培养德智体美全面发展、基础扎实、知识面广、能力强、素质高、具有较强创新精神和实践能力的高级创新型人才②。 　　一、创新型人才及其特征 　　所谓创新型人才,是指具有创新精神的创新型人才,也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才③。创新型人才的基本素质特征包括:合理的知识结构、以创新思维和创新能力为特征的智力和能力、以创新精神和创新意识为中心的自由发展个性、积极的人生价值取向和崇高的献身精神、强烈的竞争意识和国际视野、强健的体魄和健康的心理等六个方面。创新型人才一般都具有鲜明的个体独立性,同时,又具有素质的完整性和知识的连续性。创新人格和创新能力是创新型人才不可缺少的两个关键特征。所谓创新人格(含创新精神)是指个体非智力因素方面应该具备的素质,是创新人才的责任感、自信心、意志力、理想和信仰等方面综合内化而形成的全面发展的现代人格,包括创新精神和创新的人格特质。创新能力,主要是指个体的智力因素,主要表现在:创造性思维能力、创造性想象能力、敏锐的问题意识、合理的知识结构等方面。 　　现代知识经济呼唤创新型人才,创新型人才的培养取决于创新教育,创新教育是高层次的素质教育,是以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育作为学校教育的重要内容,一般来说,不同的教育阶段培养创新的目标是不同的。基础教育阶段重点培养的是创新素质,中等教育阶段侧重于创新方法及操作技术上的培养,高等教育阶段就是创新人格和创新能力的培养。创新能力的形成是创新人才培养的最高表现形式,是推动其终生从事创造性活动的内在动力。高校要根据人才定位和培养目标要求,不仅重视对学生创新精神和创造能力的培养,更要重视创新人格的养成,引导学生站在时代和社会发展的前列去迎接各种挑战。 　　二、创新型人才培养问题成因 　　我国高等教育已进入大众化阶段,大众化阶段的高等教育在谋求数量增长的同时,更要重视质量建设,而我国高校是否具有创新性,能否培养出创新型人才,是衡量高校办学质量的重要目标。据调查,2006年全国普通高校毕业生413万人,就业签约率仅为33.7%,其中只有10%左右的大学生符合跨国公司的人才要求,一方面是大批毕业生找不到工作;另一方面诸多公司尤其是跨国公司却又提出中国高级人才的大量缺失④。 　　我国当代最著名的科学家钱学森2005年在病榻上向温家宝总理进言:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题⑤。”当前高校创新型人才培养的现状和钱老的进言,值得我们深思。创新型人才培养存在的问题主要集中在五个方面:一是人才培养与社会需求脱节的“两张皮”现象严重。一些专业的设置、课程设置及课程内容,仍保留着计划经济的色彩,与社会对此类专业人才的需求之间存在脱节,与社会岗位对专业知识、技能要求不相符,导致大学生就业难度大。二是教学模式和方法,不能适应创新型、实践型人才培养的要求。重课堂教学轻实践教学,重知识灌输轻能力培养,重专业教育轻全面发展的现象严重。三是一些专业人才的专业特色不明显,在培养方案设计和培养过程中缺乏对“核心竞争力”的培养,毕业生缺乏差异化竞争力。四是培养模式思路比较狭窄,缺乏系统性和有机性,将人才培养混同“课堂教学”,忽视了管理与服务综合育人效应,忽视对人才的全面、系统培养。五是教学安排不合理。必修课多,选修课少;公共基础课多,专业基础课少。课程设计缺乏特色性、针对性和实效性,专业模块不清晰。 　　分析创新型人才培养模式存在的五个方面问题,在众多影响创新型人才培养的成因中,主要是师资、课程和制度层面的弊端。一是师资问题。培养具有创新能力的学生,首先需要具有创新意识和创新能力的教师。然而,目前我国高校教师实际情况难以适应这种需要。有的教师在教学过程中习惯以支配者的角色