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高校创新教育问题及实施的策略探析 　　摘要：大学生创造能力不强、创新素质不高是制约其成才的重要因素，也映照出了我国在大学生创新能力培养中的缺陷。发展创新教育，高校必须更新教育观念，增强创新意识；创新教学内容及教学方法；丰富实践教学环节；激发学生创新潜能；积极开展教学管理创新；改革教学评价体系；增强学生的创新意识；营造宽松、自由的创新制度环境。 　　关键词：高校；创新教育；创新型人才 　　中图分类号：G649.21　文献标识码：A　文章编号：1001-5981(2008)03-0158-03 　　 　　创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向的教育实践，它以开发学生的创造潜能，弘扬学生的主体精神，培养学生的创新能力为目的。高校作为培养具有创新精神、创新意识和创新能力高素质人才的主阵地，是国家构建自主创新体系的重要组成部分，承担着科教兴国和人才强国的双重使命。世界各国的高等教育改革，都趋向于发展创新教育，如加拿大呼吁培养“富有创新的一代人”，美国旨在造就新一代高素质国民的“2061计划”等，可见世界发达国家都十分重视创新，把培养创新人才作为一项重要的人才发展战略目标。 　　我国高校创新教育也受到重视。2006年2月，国务院在《增强自主创新能力的决定》中指出：“深化教育改革，加快教育发展，推进素质教育和创新教育，为建设创新型国家培养结构合理、素质优良的各级各类人才。”2007年1月，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，这是继“211”工程、“985”工程和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高高等学校本科教学质量的重大举措。其目标是使高等学校教育质量得到提高，学生的实践能力和创新精神显著增强，使高等教育在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家中的作用得到更好的发挥。但目前我国高校创新教育仍存在许多问题，如何实施高校创新教育、发挥高等教育应有的作用是时代摆在我们面前的一个严峻挑战。 　　 　　一、高校创新教育存在的主要问题 　　 　　相对于创新教育的要求，我国高校的现状在许多方面令人担忧。首先，我国高等教育在教育观念、教育模式和教育管理方式等方面存在着严重弊病，突出表现为僵化的教学制度导致的教师单向灌输知识，以考试作为衡量教育成果的惟一方式，把考试成绩作为衡量教育成果和学生优劣的惟一标准，这种弊端所反映的是扼杀创新精神和创新能力的教育教学制度。在教学实践中，依然延续着以传授继承已有知识为中心，只注重对学生的知识传授，不注重其知识的消化；只强调思维上的高度统一，不提倡学生发散思维、对所学知识给予怀疑与创新，因而培养出的学生只有共性而少有个性。只知承续而缺乏创新。其次，我国高等教育的另一个突出问题是人才培养目标的单一性。我国在高等教育的增长期实行高度集中统一的办学体制，即“国家集中计划、政府直接管理”。这种体制反映在教育实践中，则体现为在同一类型人才的培养目标和要求上，实行统一的教育计划，确立统一的评价标准，形成统一的教学模式。这种单一的培养目标模式固然发挥过许多有益的作用，但在目前却造成培养出的人才在整体结构上“千校一面”，在人才个性特点上“千人一面”的状况。大学生在毕业走向工作岗位后，其创造能力不强、创新素质不高的弱点逐渐暴露，成为制约他们成才成功的致命因素，也映照出我国在大学生创新能力培养中的缺陷。这种情况，近年来虽有所改观，但收效不大。因此，切实转变旧的教育观念，强化学生为主体的教学观念，加强学生全面发展的质量意识，确立培养创新人才的教育价值观，是高校创新教育落到实处的根本所在。 　　 　　二、高校实施创新教育的对策 　　 　　1　更新教育观念，增强创新意识 　　转变陈旧的教育观念，树立民主的、科学的教育思想是实施创新教育，培养创新型人才的前提。在实施创新教育中，第一，要树立师生和谐平等的民主教学观念。在教学过程中，教师要改变居高临下的做法，加强与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间。第二，要树立人才冒尖观念。教师必须以人为本，尊重个性，鼓励个性发展，不拘一格育人才。第三，要从以学科为中心的分割知识教育，转到整体知识教育，着重培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。第四，转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念。 　　 　　2　积极开展教学管理创新 　　首先，应从革新课程体系和学科结构出发，制订创新人才的培养方案，并在创造性的实施过程中不断完善培养方案。这种培养方案必须在创新教育的教育理念下，依据学校创新人才培养的总体构想，统筹考虑学生在校