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高校创新的体系及其耦合的关系的研究 　　摘要：高校创新体系包括教学、科研、组织模式以及制度和平台建设诸多方面。不同类型的高校办学目标不同，人才培养规格不同，侧重点也不同。高校创新体系各要素之间需要动态匹配，进而达到整体优化效果。另外高校创新体系还必须置于国际、国家、区域和大学不同层面以及高校、企业、政府多元关系中进行动态匹配，从而使知识创新、人才培养、社会服务相互促进，求真与求善相统一。 　　关键词：高校创新体系；关键要素；耦合关系；学术模式；生产模式 　　中图文献号：G647 文献编码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2016.04.002 　　1 问题的提出及语境分析 　　高校创新体系既有内在的衍生逻辑，又受政治、经济、文化和科技等因素的影响。在全球化和新技术语境下，高校更应具有全球视野和开放心态，必须站在“全球命运共同体”的高度，以促进人类进步，增进人类福祉为宗旨进行创新体系设计与实践。“科学所创造的辉煌成就必须通过开放的社会制度才能实现其价值。”[1] 　　随着信息化、智能化和知识经济的兴起，高校管理、科研、教学和生存模式逐渐向网络化、智能化、一体化方向发展，联通无处不在，无时不发生。各创新主体，不同层次的高校及利益相关者卷入由创新和技术进步带来的教育产业链和互动共同体中，形成一个智能化、实时交互的创新网络系统。不同层次、不同类型的大学之间，大学与企业和政府之间，国内与国际高校的互动日益频繁，形成相互依存的全球网络系统和协同创新场域。 　　《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》指出：国家科技创新体系是各类科技创新主体紧密联系和有效互动的社会系统，形成推动创新的网络机制。基于国家创新体系，我国学者对高校创新体系进行了大量探索，如林宝琨对高校创新体系的内涵、创新联盟和创新机制进行了分析，建议高校建立多学科、跨校园的创新组织；建立校企联盟、科学家联盟，建立广泛的合作伙伴关系等。[2]赵沁平提出了高校创新体系的五个组成部分：基地体系、研发平台体系、中介体系、公共服务平台体系、创新制度与文化建设。[3]王生钰认为高校科技创新要构建学科交叉的制度保障体系，有网络化学科交叉性的学术机构，形成了高校、产业界、政府三者相互牵引，相互渗透、协同进化的态势。[4]罗炜等通过一个完全信息动态博弈模型，分析了大学和企业的合作创新过程，大学、企业合作创新实践过程中，如何根据合作双方资源和能力的特点选择适当的合作方式及合作伙伴。[5] 　　已有研究明确了高校创新体系的基本构成，但对于高校创新体系各要素之间的互动和匹配关系研究不足。高校创新体系包括内部的创新观念、制度、师资、教学、科研等各要素之间的合理搭配，还需要良好的外部基础设施、资源环境、创新政策等保障体系，同时还需要考虑高校之间、校企之间、高校与政府之间的互动关系，以及各主体、各要素之间的动态耦合关系。本文通过文献研究和实地考察进一步明确了高校创新体系的核心要素及其动态关系和运行机制，并结合不同类型高校的办学定位对高校创新体系的建立提出政策建议。 　　2 政策建议 　　2.1 明确办学目标，选择主导范式 　　高校创新体系首先要考虑办学定位。高校办学模式有两种基本范式，一种是学术模式，另一种是生产模式。教学、科研和管理诸活动要在不同范式指导下有所侧重且合理搭配，动态调整。 　　“学术模式”注重培养学生的基本学术能力和科学信仰，传承科学精神，培养学术后备力量，在继承的基础上将学术向纵深发展，同时还有科学建制和行动纲领作为学术自由和自主的保障。默顿（R.K.Robert King Merton）指出“科学自主性的核心体现在对基础研究的追求方面”；“科学自主性就是科学根据自己的特定规范去行动，根据自己的特定价值标准去选择；同时又能够在与环境互动和适应的过程中保持相对独立性”。[6]20世纪中叶以来，知识的等级体系不断形成，具有不同分层和结构，并且通过大学教育和不同层次的人才培养机制，使科学知识得以繁衍和深化，这也是一种科学建制模式。学科建制有利于构建道德约束和专业标准，维护学者正常的竞争和协作。我国学者费孝通认为，各大学的学系是培养学科专业人才的场所，大学不仅要建立专业和学系，而且要设立与之相联系的研究机构，将教学与研究结合起来。[7] 　　随着知识经济的到来，知识向广泛的生产和社会领域扩散，知识成了社会一切活动和事务的中心。现代科学发展的结果不仅使派别林立，而且也相互渗透，科学-技术-生产-社会联系更加密切。科学建制的总体目标转向为人类及其生存环境谋取最大的福利，科学成为一种重要的社会分工。[8]现代大学由于受科学实践范式的影响，纷纷走出“象牙塔”，加强学术研究与生产的联系，更好地利用知识造福民众。“生产模式”强调大学在