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高校创新型教师管理的策略 　　【摘#8195;要】#8195;本文从阐述创新型教师的特点入手，结合SWOT分析法对高校创新型教师的培养和管理现状进行了分析，论述了新的管理策略，主张在教学方面要赋予教师充分的自主权，在科研方面建立“教学――科研共同体” ，在校园文化建设方面营造高校创新型教师团队建设所需的文化氛围，在管理机制方面充分发挥激励机制。 　　【关键词】#8195;高校；创新型教师；现状；存在问题；管理策略 　　创新已经成为当下高校发展的主基调，无论科研还是教学，都在努力创新，主张以新角度、新方法、新思路进行科研育人，这对于高校教师的要求更为严苛，一所高校是否走出一批又一批的创新型人才，这完全取决于该高校是否存在着一支高素质、高水平的创新型教师团队。 　　一、创新教育与创新型教师 　　1、熊彼特创新理论 　　著名经济学家熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）于1921年在《经济发展理论》中首次提出创新理论。他的创新理论并非是创造新的事物，而是指将现有的事物进行重新组合搭配，产生新应用和新效果。对于高校教师团队而言，长期处于开发新事物不仅使得教学团队的效率低下，更不能均衡的兼顾科研与教学。而熊彼得的创新理论则更适合当下的高校教师，整合现有资源，进行合理重组与高效利用，结合高效创新型教师管理制度的宏观调控，将创新教师团队的能量最大化，为社会输送创新型人才提供了保障。 　　2、创新教育的必要性 　　一个国家必须通过创新才得以进步，而高校学生是社会的新鲜血液，高校承担着国家发展中基石的培养――高校学生创新能力拓展，而这项重任则落到了高校教师的肩膀上，教育在培养创造性人才和创新精神方面肩负着重要的使命。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代教育史上一位著名的教育家杜威认为教学是应当引导学生在各种社会活动中进行探索，在探索的过程中学习，概括起来，其基本的教育过程是暗示、问题、假设、推理、验证5个步骤。这是打破传统形式化教育的一大突破，体现了教学方法要灵活多变，不能形式化、固定化、模式化。 　　3、创新型教师的涵义 　　创新型教师必须是德才兼备， 具有探索性、创新性、开拓型的复合人才。其具有以下几个特点： 　　（1）完整而系统的知识体系。创新的前提条件是具备丰富、广博、深厚的知识， 这就对创新型教师的知识体系提出了要求，力争达到全面、综合、系统和开放。 　　（2）对科学的质疑精神。具备了完整而系统的知识体系后，对于科学也需具有较强的质疑精神，具备敏锐的洞察力，先进的思想，已及独特的思考角度，敢于挑战权威以及现有结论，并提出质疑。 　　（3）强烈的科学探索能力。对提出的质疑， 能够具有新思路、新理念、新角度、新方法来予以解决，并有敢冒风险的勇气。 　　同时， 创新型教师作为一名高校教师，也必须具有一定的职业素养。例如，（1）崇高的职业精神。（2）出色的科研能力。（3）先进的教育理念。（4）高超的教学手段。对于一名创新型教师而言，不仅需要具有普通教师的职业素养，更需具有创新精神和创新能力，这对于自身的文化底蕴与学科储备具有相当大的挑战。 　　二、创新型教师现状及存在的问题 　　1、SWOT分析 　　由下表SWOT分析可知，制约高校创新型教师发展的原因有以下几点： 　　第一，在教学上与普通教师的考评指标相同，没有足够的动力促使他们深化教学手段，培养创新学生。创新型教师具备相对全面和系统的专业知识，但在教学方面，如果追求成绩而一味强调“知识本位”思想，则容易使他们失去发散性创新。其次，人才的引进和培养跟不上高校的发展需求，导致原本的创新型教师在同样的体制下丧失了创新意识。 　　第二，高校尚未制定一套完整可行的激励机制，这对于创新型教师而言，使他们缺乏了创新精神拓展的动力，对于普通教师而言，使他们缺乏了向创新型教师转型的动力。可见，激励机制是促使高校教师们向创新迈进的原动力，是高层次人才的助推剂，是高档次科研成果的催化剂。 　　第三，高校缺乏有利于创新人才成长的良好学术环境。高校往往忽略对教师创造力的培养，教师缺乏与外界的学术交流，知识面难以拓展，导致学术难以得到创新；其次，科研项目常因经费不足，难以做出高层次的创新建设，在一定程度上难以提起教师的创新积极性。再次，众所周知，创新与自由对于科研是最为重要的，与国外高校相比，我国高校普遍缺乏学术自由。一项高层次的科研项目通常由学科带头人主导，而实际研究的可能是学科教员，这样使得教师的学术视野不开阔，积极性受打压，局限于学校的框架之内。 　　表1#8195;高校创新型教师的SWOT分析 　　角度 　　对象 优势（S） 劣势（W） 机会（O） 威胁（T） 　　教学 具有更为全面的学科知识储备，更受学生欢迎。 与普通教