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高中英语阅读课堂教学的模式的研究 　　[摘 要]英语学习中阅读占有很大比重，学生英语阅读能力的提高是高中英语教学的重要部分。高中英语教师应该研究英语课堂阅读教学的有效方法。通过对高中英语阅读课堂教学模式的研究，旨在充分发挥学生的主体作用。因此，如何提高学生的阅读理解能力已成为高中英语教师必须面对的一个重要研究课题。 　　[关键词]高中英语 阅读教学 教学模式 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）150047 　　《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生“读”的能力有非常明确的分级目标要求，其中7级要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上；8级要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。要达到这样的阅读量，课外阅读是很重要的途径，而在课文教学中，我们也可以在传统的“一课一文”阅读课模式上有所改进。 　　一、目前高中英语阅读课教学中存在的问题 　　阅读教学是英语教学的重头戏。可是现在的高中英语阅读课普遍存在重语言现象、轻信息获取，重语法要点、轻篇章结构，重语言能力、轻阅读能力，重教师讲解、轻学生感悟等现象。不少教师把过多的精力、时间放在语言点及语法知识等的讲解和机械操练上，课堂上给学生读的时间很少，有目的、有针对性的阅读活动更少。语言本是思想和文化的载体，却被错误地等同于语言知识，被分割成支离破碎的词句，失去了其最根本的意义。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻理解课文内容和体会文章思想，不仅难以感受到文章所蕴含的情感的熏陶，在语言上也得不到应有的训练。 　　二、本校英语阅读课教学的调查与现状分析 　　本市共有七所高中，其中四星级高中有五所，三星级高中有两所。我校是一所三星级高中，生源是七所高中里最差的，因此我校学生英语基础普遍比较薄弱，而且对英语尤其是英语阅读课缺乏兴趣，在英语阅读方面的能力比较欠缺；教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，对培养学生的阅读能力缺乏系统而有效的策略。我校的优秀师资力量主要向高三年级倾斜，对高一、高二需要打好英语基础的年级是不利的，这就形成了一个恶性循环，学生在高一、高二时没有打好英语基础，到了高三就很难把成绩再提升上去了。 　　作为本校的英语教研组长，我深刻地意识到必须要在高一、高二年级就帮学生打好英语基础。基于此现状，我带领全组30位英语教师以开展市级阅读微型课题为契机，切实研究出一套适合我校学生实际的阅读课课堂教学模式。令人欣喜的是，我们开展的四个课题研究都取得了很不错的成效，四个课题中一个课题获得了优秀等第，三个课题获得了良好等第。我主持的课题《高二英语薄弱学生快速阅读策略的实践研究》获得了良好等第。事实表明，通过各年级微型课题的开展，我们逐渐摸索出一套适合我校学生实际的有效的高中英语阅读课教学模式，在这套阅读课教学模式的引领下，课堂教学的效率提升了，课堂教学效果更好了，学生对英语阅读课更加感兴趣了，英语学习的积极性提高了，英语基础也打扎实了。在全市期末考试统考中，我校各年级学生的英语成绩都有一定程度的提高，得到了市教育局教研室领导的肯定，称赞我校阅读课教学模式的研究卓有成效。 　　三、高中英语阅读课堂教学模式的实践研究 　　1.读写结合教学模式 　　（1）“读”前知写―“预习单”激发阅读兴趣，丰富写作语料库 　　阅读前，教师提前下发“预习单”，通过形式丰富的预习作业让学生熟悉阅读中的生词意思和用法，同时初步感知学习材料、完成问题、促进思维、激发兴趣，为课堂阅读与写作储存丰富的语言知识做好铺垫。 　　【案例1】读前词汇“预习单” 　　I.Please go over the vocabulary list of Unit 3 on P34-35 and group the words according to their part of speech. 　　III. Complete the sentences with words from the above. 　　①To draw a ， you have to check all the information again. 　　②Almost all of the Chinese parents try to give their children whatever they want， but very few of them attend to children’s needs. 　　③Cheating in the examinations is like stealing and it will ruin your reputation. You will no longer be a man