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高中英语高效课堂教学的模式探究―导学案教学 　　【摘 要】新课程标准倡导学生自主学习，注重培养学生的自主学习能力。课改要求我们更新教学理念，优化创新课堂教学模式，打造高效课堂。而导学案教学是构建高效课堂教学模式的有效途径之一。 　　【关键词】高中英语；高效课堂；导学案；小组合作 　　新课改对高中英语教学理念，教学目标，教学方式等都提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入到教育教学中，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，优化学生的学习方式，提高自主学习的能力，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 　　由此可见要实现新课程教学目标就必须优化和创新课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，构建高效课堂。那么什么叫高效课堂呢？ 　　一、高效课堂的定义及特点 　　李炳亭老师认为，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂教学就应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等。二是课堂的行为规则，即课堂管理。 　　英语高效课堂最突出的特点就是：三高：高效率、高效益、高效果；三量：思维量、信息量、训练量和三学：肯学、想学、学会。 　　它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。老师们积极的探索各具特色的教学模式和方法。而导学案教学模式是构建高效课堂的有效途径。 　　二、导学案的实施的依据、原则及使用步骤 　　导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“以学生为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图。 　　以学生学情为基础制定差异性学案，更加符合学生的认知需要和认知规律。在学案的编排设计上应体现分层次教学，因材施教。要注重学生的实际能力，充分调动学生学习的主动性和自觉性。通过设计与教学目标相匹配的教学任务，鼓励学生通过自主学习和合作探究来解决。要把握好学案的难度和容量，结合本校学生特点，要“低起点，小坡度”，要循序渐进，由浅入深，层层递进。在学案的容量上要控制题的数量并兼顾不同题型的训练，保证课堂效率。 　　我校的导学案是全体高中英语教师共同缔造的结果，分为学习目标、学习重难点，预习案、教学案（合作探究，归纳总结和当堂检测）及巩固案三大部分。导学案的使用大体由以下三个步骤完成：课前由课代表发放预习案学生自行预习，查找答案，提出自己的困惑；课上完成教学案，小组针对问题进行探究，提出自己的解决方案，教师解答疑难点；课后通过训练巩固案的提升学生的语言运用能力及应试能力。 　　三、导学案具体环节操作 　　导学案是形成课堂新模式的前提和工具，是学生主动学习的工具，是学生展示能力的平台。下面我以高一必修一第一模块Reading and Vocabulary为例来展示导学案的各项环节操作： 　　第一部分 预习案 　　引导学生在预习过程中，不断质疑探究，充分发挥英语学习的主观能动性，激发学生解决问题的斗志和决心，有效提高学生分析问题解决问题的能力。 　　一预习案分为教师准备和学生准备两方面完成。 　　1.教师准备：我精心分析了教学目标、具体内容、学生学习的具体情况、自身教育教学风格等方面，然后设计导学案的合理化操作流程，这其中有针对不同程度同学设置的问题，学生的具体活动方式，小组的评价准则等等。 　　2.预习中的困惑需帮助提高的地方。 　　用这些题目去检测学生对课文的理解程度达，并对学生个人和小组分别给出合理评价，为导入新课做好充分准备，同时使学生逐渐形成预习 的好习惯，让学生在今后的学习中达到有事半功倍的效果。在预习案中明确本模块的学习目标，重点单词，短语及句式。学生通过预习就可以知道本模块的重点知识和需要掌握的具体内容。导学案是学生学习的向导和指南，引导学生有针对性地学习教材内容。 　　第二部分 教学案 　　教学案中要科学的设置问题，围绕教学目标，紧扣教材。首先，在高中英语阅读教学中，教师注重培养学生快速阅读能力把握文章的大意，整体感知文章内容，获取有效信息。通过判断正误，匹配主题句等题型加以训练。其次，要引导学生精读训练，进一步培养学生的阅读理解能力。在学生了解文章主旨大意后，引导学生结合文章内容，根据任务要求找出所需答案。通过完成教学案中的课堂活动来渗透高考阅读技巧，使学生在做题时能够有的放矢。 　　全班3个小组通过抽签的形式选择所答问题，自主研究与合作探究，小组达成共识，形成共同答案，以小组为单位，采用加分进级形式，参与的学生增加了，学生都能积极参与到其中，最大限度的扩大了学生的学习面。让学生归纳每段的大意，升华到高考阅读教