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高校学生公共英语课旷课原因及的对策 　　摘要：目前，大学生旷课现象已经成为困扰高校教育的一个显著问题，尤其是作为公共基础课程类的大学英语在教学过程中学生旷课日益严重。本研究采取抽样问卷调查与随机访谈相结合的研究方法，以笔者所在高校大一、大二学生作为调查对象进行研究，研究了导致学生旷课的原因。根据研究和调查结果分析这些原因以及提出对策。 　　关键词：大学生旷课；原因；对策 　　多个方面表明，大学生旷课原因主要分为学生个体自身层面的消极原因、学生生活的同伴群体氛围影响、学校包括教师方面的原因以及以其他家庭社会等方面原因。 　　从问卷分析来看，现在大学生旷课尤其是作为公共课程的思想政治类课程和大学英语等基础、通识教育类课程旷课现象比较严重， 旷课率达到82.13%（经常旷课占13.02%，偶尔旷课占 69.11%），从不旷课的仅占 17.87%。高校学生旷课又普遍有如下特点： 　　1、从学生性别角度分析，男生的旷课率明显高于女生。 　　经常旷课的男生占17%，偶尔旷课的男生占71%，没有逃过课的男生只占男生总数的12%；女生中没有逃过课的比例相对较高，占35%。就男女生旷课比例悬殊原因而言，从心理学层面分析，男生比较崇尚自由，喜欢做自己感兴趣的事情，叛逆心和自主心强，男生好动且自制力较女生差；女生较温顺服从。由此男生旷课现象多于女生且因为旷课带来的成绩退化对男生产生的心理影响较女生小。其次，随着电脑早已飞入寻常百姓家，加之校园网络的建设，学生往往在宿舍内就能连接互联网，自制力稍微弱一些的学生尤其是男生就更容易沉迷于网络游戏来寻求刺激或是精神寄托，甚至旷课做兼职网游代练，或是旷课看对男生吸引力更强的现场直播的体育赛事。再者，男生对于语言、文学学习的敏感性、兴趣以及成绩表现普遍比女生要差，男生容易由此产生自暴自弃心理，从而导致旷课。还有大学生中盛传的“没有旷课/挂科的大学不完美”等说法，潜移默化地减轻了旷课带来的歉疚感。 　　针对这种情形，可以鼓励大一大二学生参加模拟甚至真实的求职招聘活动来增强基础阶段学生的竞争意识和危机意识，引导学生作职业规划，加强学生对自己的前途和未来有方向的认知以端正态度，明确目标。使得学生正确处理学习与实习等社会事物的关系。学生旷课主要是由于对课程缺乏兴趣或者认为所学课程不能带来立竿见影的学习效果，学习功利性太强，以过这个关过那个级为学习的终极目标。以及不能抵制外界的诱惑，这就需要科学设置课程、提高授课质量和方式，以更加吸引学生。加强教学管理、提高教学水平等应对策略。 　　2、随着学生在校学习时间的增长，旷课率随之上升。 　　由于笔者所在学校公共英语只开大一大二两年，甚至专科班只开设三个学期。所以只对大一大二学生作为研究对象。大一年级的大学生平均旷课率为 11.6%； 二年级大学生平均旷课率为17.3% 。大一学生刚开始大学生活，心中对大学的期望较高和对自己前途的憧憬较强，有较强的学习动力，入学时对他们的纪律教育也使他们不敢轻易旷课，希望较多的师生交流来给老师留下正面印象并更多更快地了解大学。大一学生尚未摆脱中学阶段易于接受老师、学校安排，很少因为自己的主观消极因素而旷课并且大一新生受班级、宿舍等团体不良学习氛围要比大二学生小，所以低年级学生出勤率较高。随着逐渐熟悉大学生活，不少大学生认为不旷课就是“胆小”，旷课是个性的体现，还有一部分同学看到别人旷课后其考试没有受到实质性影响，甚至考前突击也获得和不旷课同学相差无几的成绩，从而产生了心理上的不平衡，在从众心理的驱使下也以旷课的形式达到心理上所谓的公平。还有我们必须充分认识到我国的大学生一般都是经过长达 12 年之久的高压，家长老师包办一切的被动式教育体制下成长起来的学习者，到了大学阶段远离父母的监督，老师也不再像中学阶段步步紧逼，压力瞬间释放，加之以往教育中非常欠缺的自觉独立，缺乏必要的监督机制和自制力，逐渐随波逐流。 　　针对这种情形，通过细致严格合理科学且具有很强操作性的学生工作等多种方式来规范学生养成良好的学习态度和思维品质。就需要提高学生旷课被发现而承担的处罚。如，在这方面可以加大旷课扣分的力度，以及严格贯彻学校关于旷课处理的要求。降低教师点名成本，甚至使得点名带来的副作用降低甚至转变为正能量。实践中已经有不少教师开始这么做，比如采取增加随机课堂小测验的次数的方式替代点名和学习检查联系在一起，既加大了学生旷课将面临没有平时成绩的风险，又检验了学生的知识掌握程度。 　　3、文科生旷课率高于理科生。 　　文科生的平均旷课率为27%；理科生的平均旷课率为 18.7%。就课程内在特点来说，文科课程与理科课程最大的区别，恐怕就是大部分文科课程是学生都能自己看懂，前后章节/单元的关联度不像理科课程那么强，教材中涉及科学前沿和实际应用的内容