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高职药学专业化学实验教学的改革探索 　　摘要：针对高职药学专业化学实验教学中存在的问题，结合药学专业教学改革的发展趋势及实验教学的现状，在构建课程体系、优化教学内容、转变培养观念、增加综合性实验和设计性实验、利用网络资源、完善评价体系等方面进行了初步探索。 　　关键词：高职高专药学专业；化学实验；教学改革 　　 　　高职药学专业人才培养目标是培养掌握药学基本理论和专业技能，能从事药品生产、营销、检验、管理及合理用药等工作的高级技术应用型人才，要求培养出的学生必须要有过硬的动手能力。而化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学实验教学中，教师可以帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力，帮助学生掌握化学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法，对将其培养为能胜任岗位工作的专业人才起着不可替代的作用。但是在实际的教学过程中，要切实达到人才培养目标，还有很多问题亟待解决。 　　 　　一、高职药学专业化学实验教学现状 　　 　　1、实验教学科目相互独立，忽视各学科在药学教学体系中的联系 　　药学专业的化学实验课一般均使用各自教材，各自组织实验，各学科往往根据本学科的要求来安排实验内容，某些实验内容存在重复设置问题，且忽视各课程之间的横向联系。另外，基本操作的内容也经常在多门学科中出现，但因课时不多，只能初步了解，造成教学中相互推诿，大家都讲，但又都讲不精的现象。这样既不利于学生系统思维方法的建立，也不利于学生基础知识和基本技能的融会贯通。 　　2、实验教学内容偏重验证性，重理论轻实践 　　现有的化学实验教材中设置了大量的验证性实验，这些实验虽与理论课联系紧密，在帮助学生理解理论知识方面有一定作用，但由于操作简单、内容单调、使用预先配制好的试剂，学生只能依照实验教材所规定的详细步骤按部就班，对实验的积极参与程度不高。学生在上化学实验课时，往往不去了解实验原理，只是根据实验步骤“照方抓药”，很机械地完成操作而已，对于实验现象不知该如何解释，不能将理论知识用于指导实验，若实验中出现问题，往往不知所措。 　　3、教学模式僵化，不符合培养创新型人才的要求 　　传统的教学模式以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，学生围绕着“三中心”学习，缺乏主动性，也缺乏师生间的双向交流。表现在实验教学方面，则是由实验教师按照教材内容配置好实验所需仪器、试剂，指导教师讲解实验原理、方法、操作及注意事项，学生按照实验教材一步步做下来，这样做的效果是学生对所做实验内容印象不深，甚至敷衍了事。在平时的学生实验中，经常会出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，老师催要实验报告时，他们就按照课本上的理论知识填写实验报告，或仅凭猜测填写实验结论，这样就不能达到实验教学目标，也不可能培养出符合岗位要求的专业人才。 　　4、教学资源不足，实验教学开展受到限制 　　由于客观条件的限制，化学实验室缺乏现代化的实验仪器设备。例如仪器分析实验中的波谱分析实验，往往由于没有设备无法开展实验教学，只能停留在讲述基本理论阶段，学生没有直观感受，对于学生的继续深造和实际工作都极为不利。由于大型仪器设备价格十分昂贵，并且维护、使用复杂，购买所有的现代化大型精密仪器用于实验教学是不切实际的。也容易造成资源浪费。 　　5、实验考核体系不能很好地反映学生的能力 　　以往的实验考核仅以学生实验报告成绩作为最终成绩，这种考核模式存在以下弊端：教师的主观性比较强：学生抄袭现象很难避免，很多学生在实验并不成功时为了得到高分，抄袭他人的实验数据；学生对实验操作技能不精益求精，往往是会做就行，有的学生甚至不愿亲自动手，只做旁观者。这种实验考核不能真正反映出学生的综合实验素质，与开设实验课程的目的背道而驰。 　　 　　二、高职药学专业化学实验改革措施 　　 　　1、整合实验教学内容，统筹安排实验项目 　　根据药学专业特点将各门化学实验课程有机结合起来，统筹安排实验项目，精选内容，减少陈旧、重复、验证性的实验，增加综合性、设计性实验，注重培养学生的基本实验技能和实验创新能力，把对学生各项技能的培养任务分解落实到各个相关学科的教学中，做到既有机联系，又不出现无谓的重复，形成新的“大化学”实验教学模式。 　　实验内容可设计为：(1)化学实验室常识(应知部分)，包括化学试剂的一般知识、化学实验室安全环保常识、化学实验室常用仪器等；(2)化学实验室基本操作(应会部分)，包括玻璃仪器的洗涤和干燥技术，加热和化学品干燥技术，天平及称量技术，试纸的使用，量器的使用，溶液配制，溶解、搅拌、蒸发、结晶、固液分离技术，温度测量技术；(3)物质的制备、分离及有关检测(技能训练与强化部分)，包括具有代表意义的无机物制备和有机合成，