中职网络专业实行六个结合浅述.docVIP

中职网络专业实行六个结合浅述 　　为适应网络技术的不断发展,需要把最新的计算机知识注入到中职网络专业课程体系中去。因此,网络专业需要从课程设置及专业教学内容等方面进行改革,构建与时俱进的课程体系和课程内容,并制定可行的实施方案。现基于笔者多年的网络专业一线教学经验及企业调研分析,提出以“六个结合”为主的网络专业人才培养模式,将中职网络专业定位为培养“适应网络管理、系统集成、网站建设一线需要的初等实践型专业人才”,实现“三个目标”、“三个模块”和“六个结合”。具体内容如下:(1)满足学生在网络工程、网络管理、网站建设三大类职业岗位群的就业目标需要。(2)根据以上定位及岗位群的需要组织课程,形成网络工程、网络管理和网络编程三个知识能力模块,培养网络工程设计与施工、网络管理与维护和网站建设与管理三项专业核心能力。(3)实现教学课程设置与项目岗位设置相结合、实训室建设与教学课程设置相结合、职业资格证书制度与教学内容相结合、教材编写与项目流程相结合、教学实训与真实工程项目相结合、教师培训与企业相结合的“六个结合”。 　　 　　课程设置与项目岗位设置相结合 　　 　　课程开发与决策的关键在于企业界参与、工作部门提出要求,把用人单位的需求转化为中职的培养目标,并根据每个方向所涵盖的岗位设置相应课程,使课程设置紧紧围绕岗位的职责要求展开,并能充分反映职业能力、岗位要求和学生学习的多方面需要。由于用人单位的需求总是随着市场在变化,课程设置也必须具有一定的灵活性。就网络专业而言,其课程设置应实现以下两个结合: 　　课程体系设计依据职业岗位需求按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识,即职业岗位需要什么,就教什么,并采取如下课程设计过程:职业岗位评估→课程设计→教材编写→教育实施→评价反馈→修改调整。笔者通过企业调研了解到,网络专业就业岗位包括各企事业单位的网络管理人员,网站建设维护人员,专业网站开发公司的技术人员(数据库及页面设计人员),各系统集成公司的售前、售后及技术支持,各电信运营商的运行维护人员,各设备代理商的网络设备销售人员等。根据以上定位及岗位群的需要组织课程,形成了网络工程、网络管理和网络编程三个知识能力模块,并和专业选修课结合,形成了初级网络系统工程师、初级网络布线工程师、初级网络程序设计员、初级网络管理员三个职业岗位群课程,其岗位群对应的课程设置如表1所示。 　　成立专业设置管理委员会,课程设置由学校与行业、企业共同制定中职课程开发应是政府、企业、行业和学校共同参与、互相协作的过程,通过准确把握现实职业岗位和未来从业能力的需求,使课程真正建立在职业能力需要的基础上,并能够随着职业岗位的变化及时调整。中职网络专业课程开发人员应包括教育及企业一线的教师、生产技术人员、管理人员、教育理论研究研究人员以及教育主管部门的领导,他们应联合组成专业设置管理委员会,共同研究制定专业发展计划、教学大纲和课程设计。 　　 　　实训室建设与教学课程设置相结合 　　 　　实训室的服务对象是计算机网络专业、通信专业、电子专业的所有学习现代网络课程的学生。其搭建目的是提高学生实战技能,并使之具备网络的日常维护和管理能力,最终把学生锻炼成具有专业的网络技能,能在毕业之后直接进行网络设计、安装、调试的实践型人才。因此,网络实训室建设应该实现以下结合: 　　实训室与真实工作情境相结合培养工程师,就要有培养工程师的环境。因此,实训室在实训环境上要创造相应专业的真实情境。实训室应按照专业大类设置,请企业参与设计和建设,确保实训的仿真模拟性。应建立具有真实(或仿真)的职业氛围,设备先进、软件硬件配套,能同时用于教学、科研、生产、培训的多功能校内实训室,使学生能够按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练。例如,我校网络管理实验室建设了九组高规格的网络实验组,每个实验组包含一台三层交换机、两台二层交换机和三台路由器,实验室能容纳54名学生同时实验。该实验室主要提供一般局域网硬件级组装、维护与故障排除的实验与实习,提供网络系统的安装和网络环境的调试、管理和维护的实验与实习以及网络安防类实验实习。 　　实训室要与课程设置相结合实训室建设要与课程设置一一对应,如开设综合布线课程就建立综合布线实训室。建议参照表2建设与课程设置对应的实验室。 　　 　　职业资格证书制度与教学内容相结合 　　 　　应倡导和推行专业能力与职业技能(资格)认证相一致的思想和方针,提高学生接受认证的积极性,提高学生认证的通过率,以取得较好的专业教学效果。可采用如下两种模式实现职业资格证书制度与教学内容的结合。 　　并行模式实现职业资格证书制度与教学内容相结合并行模式即课程考核和职业资格证书考试相结合,以国家或行业岗位技能认证考试来检验学生的知识掌握