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高职课程的研究综述 　　［摘要］文章对我国二十多年来高职课程的研究成果进行了总结与分析，在此基础上归纳了高职课程研究的三个阶段、研究的主要内容以及研究特点，并对其研究方向进行了展望，提出了未来的高职课程研究应当实现研究范式的转型、丰富研究方法、提升研究队伍的专业化水平等观点。 　　［关键词］高职课程 研究阶段 主要内容 特点 展望 　　［作者简介］黄秋明（1963- ），男，上海人，上海第二工业大学高等教育研究所副所长，副教授，博士，研究方向为高职课程。（上海 201209） 　　［中图分类号］G714 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）14-0026-02 　　 　　我国的高职教育诞生于20世纪80年代初，二十多年来对高职课程的研究从未间断。特别是进入21世纪后，高职课程的研究成果更加丰富和多样化。本文以1994年以来比较有代表性的研究成果为样本进行综述。 　　 　　一、高职课程研究的三个阶段 　　 　　（一）初始阶段 　　从20世纪80年代初起，上海、广东、北京等沿海经济发达地区开始举办高职，当时的高职主要有三种类型，即高等职业技术师范院校、短期职业大学和技术专科学校。但社会各界包括教育界对高职教育的特征、定位、性质等尚有异议。因此，高职领域的研究热点主要集中于高职教育的基本理论问题。受此影响，课程领域的研究主要是关于高职课程的