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中职英语课堂学习兴趣培养剖析 　　【摘要】中职学校的学生有其特殊性，生源文化素质普遍不高，英语学科的基b}薄弱。面对中职英语教学实际状况，根据学生未来职业发展的需要如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能力，成为中职英语教学面临的一个突出问题。本文从课堂教学的具体应用着手研究，分别从加强教学互动、创设学生参与活动、丰富教学活动、开展针对性教学及教学评测等对中职学生英语学习兴趣培养的具体措施和方法进行了阐述。 　　【关键词】中职英语 教学方法 学习兴趣 探讨研究 　　职业学校的学生普遍存在英语基础较差的情况，造成了学生对英语学习缺乏主动性，学习兴趣不高。兴趣的丧失使学生失去了学习的动力，并产生厌学情绪。任何学科的学习都离不开学习兴趣的培养，学习兴趣的培养是推动学生学习实际有效的内在动力。为此，开展中职英语教学，提高课堂教学效率，使学生喜欢英语学习，善于英语学习，就必须在培养学生的学习兴趣方面积极寻求有效的方式、方法。 　　一、加强教学互动，让学生成为学习主体 　　现代教学理论认为，教学活动是一个师生互动的过程。因此，在实际教学过程中，教师应当转变在课堂上唱“独角戏”的教学方式，成为教学的组织者、引导者，让学生参与到课堂教学中来，成为课堂学习的主人。职业教育中的主体性有两层含义，一是指教育自身所具有的主体地位，二是指教育所培养的人具有主体性人格。在教育和社会、个体这三者的关系中，主体性教育地位的确立是职业教育中具有思想解放的意义和价值。在教学中教师要根据教学内容，从学生的学习状况和学习特点出发，选择合适的课堂教学方法，营造和谐轻松、互动交流的课堂氛围，引导学生积极参与课堂的教学互动，让学生大胆提出自己的意见和见解，更多地感受学习的过程，体会学习的乐趣，增强学习效果，从而达到提高教学质量，提高学生英语学习水平的目的。 　　二、创新课堂活动方式，让学生成为教学参与者 　　让学生大胆地张开口去读，是提高英语教学质量的一个重要的方面，也是培养学生学习兴趣的有效方式，需要通过合理的课堂教学设计实施。美国著名教学设计专家梅瑞尔（M.D.Merrill）指出：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”中职英语的课堂教学需要对学生达成英语学习目标进行情境设计。近年来对于教学设计的研究非常多，仅是教学设计模式就有数百种之多，但是所有的教学设计可以分为两个类别，一是以“教”为中心，一是以“学”为中心，但是现在随着现代化教学技术的广泛应用，两者之间的界限也在模糊，更加注重以目标为导向的教学开展。对于中职学生的学情现状以及未来的职业发展学生的语言技能、语言知识和情感态度及学习策略等都需要整体发展。首先，可以从应用最广泛的英语口语训练进行着手，把口语的交际能力作为重点，通过情境教学和任务驱动教学安排好教学设计。具体的做法是，我们在教学中安排两个活动，一是提前排好每节课前的两名同学进行口语对话活动，二是每周固定两次时间开展学生口语演讲活动，让学生结合上一课时学习内容，自由进行简短的口语演讲，使学生通过活泼的形式和轻松的环境，复习和巩固己学知识。学生的互动中既可以结合教材内容进行，也可以结实时事及学生感兴趣的娱乐和科技话题开展，通过网络及报纸等收集相应的材料，自行加工转化为对话。在此过程中教师要进行必要的指导，同时注意活动氛围的调节，为学生的思维和实践提供一定的空间和时间，避免形成紧张窒息的活动环境。还可以根据教学内容设置模拟情景，将教学内容场景引入课堂，让学生在模拟场景下进行角色扮演，学习课文内容。在这些活动中，教师要引导活动成为学生群体语言的活跃环境，让学生在群体语言的环境中互相学习，互相帮助，共同提高。在课堂中要掌握以下几个要点，一是练习要求语言简明扼要，清晰完整；二是要时刻注意的学生注意力集中情况，交代清楚学习练习的目标及任务等。通过这些活动方式加强学生对英语的应用实践，锻炼和提高学生的口语能力，调动学生的学习兴趣，激发学生的表现欲望和学习的自信心，使学生始终保持主动学习的精神状态，培养学生学习英语的浓厚兴趣。 　　三、丰富课堂活动内容，拓展学生知识视野 　　英语教学传统的教学方式注重语法知识的学习，而忽视文化背景知识的了解，使得英语学习变成了枯燥的语法和词汇的学习，在一定程度上让学生失去了学习的兴趣。英语学习应当让学习者进入丰富的英语环境之中，通过理解一定环境下的语句内容，来接受这些语言，达到有效的学习效果。在课堂教学中，师生的关系是交往对话关系。课堂的教育是特殊的实践活动，在教学中首先是师生间的交往，其次才是借助教学资源对教学内容所进行的对话。 　　我们在实际