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中职英语课堂教学剖析 　　\[摘要\]中职英语课堂教学是目前中职教学研究的课题之一。英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。中等职业学校英语课堂教学中存在以下问题：学生总体素质低，英语基础普遍差，厌学英语；很多英语教师重视程度不够，教学模式方法传统单一，引不起学生学习英语的兴趣，教学效果普遍差。就中职英语课堂教学存在的问题，我们可采取以下策略：1.明确教学目标，坚定教学理念；2.注重教学内容的选择，降低教学难度；3.增加教学方法方式多样性；4.注意教学中的情感作用。 　　\[关键词\]英语课堂；教学策略；中职 　　\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0029-03\[作者简介\]苏德前（1972―），男，广西北海人，教育硕士，广西北海职业学院教师，中学一级。 　　 　　一、中职英语教学现状与存在问题 　　近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。但是一系列中职学生的教学问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现如下： 　　从学生方面看，中等职业学校学生总体素质低，大部分学生初中文化基础知识普遍太差，自信心不足，对学习文化基础知识丧失信心。有的学生即使想提高英语成绩但又苦于无从下手，还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，索性自暴自弃彻底不学。绝大部分学生认为他们上职业学校主要是为了学技术掌握一技之长，只要把专业技术学好就够了，普遍重视专业课学习而轻视文化课学习。 　　从教育理念方面看，多数中职学校不同程度地忽视对英语的教学，学校领导甚至很多英语教师重视程度不够，热情不足，都认为职业学校的学生英语基础太差，学生厌学英语。有些学校有些专业甚至都不开设英语课，认为学生学好专业技术就行了。这些都影响了教学目标的实现。 　　从教学模式方法看，教师教学模式方法传统单一，灌输式教学为主，忽视了学生的基础和个性特点，引不起学生学习英语的兴趣，教学效果普遍差。 　　二、教学探究策略 　　王笃勤说过：教学所能培养的是学生综合使用语言的能力，这就要求教师根据不同的教学目的选择不同的教学手段。教学目标的达成不仅依赖所采用的教学模式，同样还要考虑到其他相关因素，如学生的需求，学生的知识和智力水平，学生的爱好，学生的学习风格和学习习惯，学生对语言和语言学习的认识等。如何使课堂教学适应社会发展的需要、学生的心理需求、新的教育目标和教学要求的问题。 　　（一）明确教学目标，坚定教学理念 　　明确英语学习对于中职学生的作用，坚定教学理念是教育者和受教育者首要任务之一，对于学生来说更为关键。笔者每逢新生的第一堂英语课都会让学生知道英语对于他们学习的重要性。如上2013五年制汽车维修班中职阶段英语第一堂课时，就让学生知道以下内容：“英语是中等职业学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。中职英语，简单、易懂、实用，主要培养学生在日常生活和一定的职业场景中初步运用英语进行有效交流的能力，帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力。同时帮助学生拓展文化视野，认识中西文化差异，形成正确的情感、态度和价值观。”事实上，随着我国汽车行业中汽车检测维修技术的不断发展，汽车专业英语在汽车行业实际应用中的重要性越来越突出。汽车专业英语应用普遍，多家用工单位对既懂汽车维修技术又懂汽车专业英语的人才需求日益迫切，使得“汽车专业英语”这门课程在中职学校汽车专业中成为一门必不可少的专业基础课。 　　（二）注重教学内容的选择，降低教学难度 　　新颖的东西会引起学生的注意，引起学习者的兴趣。所以教学内容与教学方法的不断更新和变化，可以使学生保持积极的学习态度，让学生在学习过程中不断得到成功的体验，这已成为运用现代心理学研究成果激发学习动机的最重要手段之一。因此，教师在传授知识的同时应让学生获得成功的体验。学生一旦尝到学习的乐趣，既能使学习动机获得强化，又有助于产生自信心，增强自我效能感，而这又会对增强学习动机产生积极的促进作用。运用这种方法的要点是控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习目标不断得到实现。教学内容的难度是教学成功的因素之一。 　　1.从最简单的学起，26个字母、音标、背诵实用的谚语等。教学要简单易懂，每次课内容不宜过多，谚语如《前景基础英语综合教程2》第43页的：You can’t judge a book by its cover.（人不可貌相，海水不可斗量。）Every dog has his day.（人皆有出头之日