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高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略 　　【摘 要】随着经济全球化的不断发展和社会需求的不断增长，当前高职英语教育对实用型、技能型人才的培养起到了重要的作用。然而，高职英语教学中由于受传统教学方法的影响对学生的跨文化交际意识培养不强，绝大多数教师往往只侧重于要求学生对语音、句法、词汇等纯语言类知识的学习，却忽视了英语教学中的跨文化交际教学。针对该现状，笔者提出以下几点策略。 　　【关键词】英语教学；跨文化交际；意识；培养 　　中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0234-02 　　一、提高教师自身的文化知识和素养 　　人们常说，要分给学生一杯水，老师本身就要有一桶水。因此，英语教师应该具有丰富的中英民族文化知识。如民族风俗、宗教信仰、餐桌礼仪等。在教学中，教师尽量不要用本民族的文化标准来衡量其他国家的民族文化，因为不同国家的民族文化由于国情不同、地域不同、文化的表现形式不同，自然存在差异。正是因为这种差异，才要培养学生获得一种跨文化交际意识。当然，英语教师自身文化素养的高低，将直接影响英语文化教学的质量，更会影响培养学生跨文化交际意识。那么，英语教师又如何提高自身的文化知识和素养，才能培养学生跨文化交际意识？笔者认为可以通过以下途径： 　　（一）注重更新教学理念 　　教育部高职高专教育教学质量评估专家杨应崧教授曾讲到：“一所大学的办学质量好与不好，学校的办学理念最为关键，如果理念落后那是最可怕的。”长期以来，在高职英语教学中，由于绝大多数教师受传统教学方法的影响，课堂上的教学活动，教师起着绝对的主导作用，而忽略了学生在课堂上的主体地位，教师教学的重点仍然放在语言知识学习上，而学生综合运用语言的能力却得不到体现，也就无法获得跨文化交际的能力。因此，高职英语教师必须更新自己的教学理念，切实认识到培养大学生跨文化交际意识的重要性。 　　（二）适时加强英语国家民族文化知识学习 　　高职英语教师是英语文化教学的执行者，教师自身具备的民族文化知识多与少将直接影响培养学生跨文化交际意识的成效。所以，高职英语教师要不断加强英语国家民族文化知识的学习，才能更好培养学生跨文化交际意识，为此英语教师可以从以下几个方面入手。 　　第一，由本人申请或由学校委派进行短期的外出交流学习，包括出国研修。这样，不仅拓宽了教师的视野，还优化了教学资源；第二，各级教育行政主管部门要对英语教师定期开展英语文化课程培训或专题讲座。如英美国家概况、英美文化习俗、英美诗歌赏析、欧美经典歌曲欣赏、跨文化交际等，以提高在职教师的综合文化素养；第三，注重积累英语国家民族文化知识，丰富民族文化阅历。如经常阅读英语类报刊杂志、英语文学名著、收听英语广播、收看英语影片和英语时政新闻等。 　　二、加强英语课堂教学中的民族民间文化知识渗透 　　课堂是民族文化知识传播的主要阵地，虽然教学时间非常有限，但是只要教师能够把英语国家优秀的民族民间文化知识在有限的课堂教学时间上充分呈现，往往会达到最佳的文化渗透效果。如欧美国家人文地理、宗教信仰、行为习惯、价值取向等。由于文化种类较多，英语教师要想在有限的课堂教学时间内进行有效的文化教学，确实有一定的难度，但可以采用以下策略进行教学： 　　（一）结合教材和生活实际尽可能多的介绍欧美国家民族文化知识 　　英语课堂教学是学生学习好英语最主要的阵地，因为当前的高职大学生由于自身的文化知识薄弱，加上平时很少有机会用真实语境来加强英语语言交流，当遇到与教材中和生活中相关的文化知识背景时，往往会感到尴尬与困惑，在这种情况下，教师就要把自己所知的相关欧美国家文化背景知识，直接介绍给学生识记。同时，教师在备课时一定要把一些经典的、简短的、与实际教学内容相符合的文化背景知识，有效地运用到课堂上，以便丰富课堂教学内容。 　　（二）比较与分析文化差异 　　跨文化交际意识的学习与研究最直接的办法就是利用比较与分析。因为不同的国家有着不同的民族，不同的民族有着不同的文化，不同的文化有着不同的特征。所以要培养学生跨文化交际意识，唯有比较与分析才能有效地进行语言文化知识教学。比如中国人见面打招呼都是用“Have you dinner？ 你吃饭了吗？”这句话，但是这句话用来对大多数外国人问候可能就不利于交流了。因为这句话对中国人来讲都知道它的内涵，就是一句简单的问候语罢了。然而，当你用这句话对外国人进行问候时，如果对方不太了解中国文化，也许对方会理解为你要请他吃饭，这就显得场面很尴尬。再如英国人见面问候就是以天气来开头。例如：“Lovely day ， isn’t it ？ 天气不错，是吧！” ；“It’s so hot today ，isn’t it ？ 今天可真冷，对吧？ ”；“Lovel