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高职英语教学中学生职业的应用能力培养实证的研究 　　【摘 要】分析当前高职英语教学与学生职业能力衔接的情况，对高职英语教学中培养学生职业应用能力进行实证研究，提出高职学生应具备的职业应用能力及其培养措施。 　　【关键词】高职英语教学 培养 职 　　业应用能力 实证研究 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09C- 　　0135-02 　　职业能力是工作人员任职某项职责所具备的能力，由知识、素养、技术等组成。近年来，高职教育培养了大量的技术型人才，但人才培养中也存在着某些缺点，如部分毕业生的工作能力较弱，主要表现在：工作心理缺乏准备，心理承受力较弱；对工作不够明确；社会经验不足，影响了工作能力的提高。就高职英语教学而言，应重视培养学生的职业能力，按照社会工作对员工的素养、能动性等要求来培养学生的职业应用能力。 　　一、当前高职英语教学与学生职业应用能力衔接的情况 　　当前，高职英语教学普遍存在着课程内容与学生专业学习脱节的现象，无论是公共英语课程，还是专业英语课程，都没有能够处理好本课程和学生职业应用能力发展的之间的关系，高职英语教学内容和专业知识衔接不紧密，教学进度只是单纯地考虑时间的安排，忽视了学生各阶段能力发展的需要，这种情况严重影响了学生以后适应社会的能力。 　　高职英语教学的职业化，需要对当前的课程进行优化整合，使专业英语课程内容与公共英语课程内容有效地衔接。高职公共英语教学中，在促进学生学习英语知识、提高语言运用能力的同时，要侧重于有关专业技术的灌输，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。由于专业英语与职业方向联系紧密，教学中需要具备相当的专业知识背景，所以专业英语还要与专业课程有机联系。一般在主干专业课结束后开设，以利于运用专业英语作为工具，来说明或表达相关职业中问题。以报关与国际货运专业为例，在教材内容中应涉及一些与本专业相关的内容，如insurance（保险）、Letter of Credit（信用证）、Business Negotiation（商务谈判）、Business Letters（商务函电）、Terms of Payment（支付方式）、Business Document（商业单据）、Business Documents（商务单证）、Means of Transportation（运输方式）、Business Trip（商务旅行）。 　　在学生已经具备一定的专业知识基础情况下，教师可以将英语教育与专业知识相联系，这样就能够帮助学生架设起英语和专业知识之间的桥梁，让学生认识到英语作为语言工具的重要作用，从而让学生在以后的英语学习中做到学以致用，使得英语教学内容和专业知识内容紧密联系、相互促进。 　　二、高职英语课堂中培养学生职业应用能力的实证研究 　　（一）实验对象。为了更好地弄清高职英语教学和学生职业能力之间的关系，笔者在所任教的学校开展了问卷调查，调查对象是笔者任教的2012级汽修、物流、计算机、电子商务、旅游管理5个专业的学生。每个专业随机抽取30名学生，以5个专业组成的共150名学生为调查对象。问题访谈中，在每个专业随意抽取6名学生，以5个专业组成的共30名学生为调查对象。随意抽取的学生毕业于不同的高中，英语学习具有自然差异，这样筛选的调查对象具有一定的普遍性，能全面反映英语教学情况。 　　（二）实验过程。在高职英语教学中开展对比教学，并进行跟踪调查。 　　1.对比教学。把5个专业的学生划分为两个实验组，每组中包括各专业的15名学生，即保证实验组的人数相等，小组划分以英语成绩为标准，保证两组成绩均衡。A组为普通英语教学组，只进行普通英语教学，教学中不与专业知识发生联系。B组为职业能力发展英语教学组，教学中尽量和专业知识结合，大量拓展专业词汇，经常开展与专业有关的小组活动。对比教学实验的时间为一个学期。 　　2.追踪记录，调查访谈。教学中要时刻追踪每个学生的英语成绩，观察并记录学生的课堂表现。对随意从每个专业中抽取的6名学生经常进行访谈，了解学生对英语教学的态度和感受。 　　（三）实验结果。A组学生在期末考试中英语平均成绩为42分，B组平均成绩为54分。A组学生英语最高分为76分，无人报考英语等级考试。B组中英语最高分为88分，有4名学生报名参加了英语B级考试，希望将来能从事与英语有关的工作。来自A组的访谈对象反映学习英语太难，英语课上听不懂，感觉学习专业知识更实用。来自B组的访谈学生感觉高职英语教学虽然有难度，但是对于实际工作会有很大帮助，认为英语是语言工具，和每个学科都有紧密联系。 　　（四）结论。第一，注意英语教学与学生专业知识之间的联系，有利于培养学生学习英语的兴趣，认