高职英语教学的改革的研究.docVIP

高职英语教学的改革的研究 　　摘要：虽然高职英语教学改革的步伐从未停止，但高职学生的学习状态与需求，以及高职英语教学的方法与途径却是不断变化的，所以某些方面仍然需要对其进行具体的分析，找出问题的症结，合理的解决。高职英语教学中隐形素质教育的不足、高职英语教师的职业倦怠、高职英语教学途径的单一等问题急需解决，因此，在这里，着重对其进行深入的探讨，并提出行之有效的建议，从而推动高职英语教学不断的发展，弥补目前高职英语教学中的不足，实现高职英语教学的最优化。 　　关键词：职业倦怠；隐形素质；教学途径；高职英语；改革 　　社会在不断地进步，高职英语教学也应随之不断地发生动态的变化，以实现与社会发展相匹配，与高职学生的需求相吻合、与国家的教育方针相符合。高职英语教学较以往相比有了很大的进步，不仅是教学模式的优化，教学内容、教学效果、教学的侧重点等都有了一定的改善与提高，可以说，在某种程度上，高职英语教学与高职教育整体的教学目标越来越贴近，而且与大学阶段的英语教学模式越来越贴合，但同时又不失自身的独特性，所以种种变化都说明现今高职英语教学的发展是积极的、是值得赞扬的。目前高职英语教学的发展是可喜的，但并非就说明高职英语教学不需再进行改革，实际上，高职英语教学仍然在某些方面还存在不足需要高职英语教师对其进行探究。 　　一、高职英语教学中亟待解决的问题 　　（1）高职英语隐形素质教育的不足 　　高职英语教学主要是对高职学生进行英语知识的讲授，而且会涵盖英语知识的方方面面，如：词汇、语法、句型、写作、阅读、翻译等，只要是与英语知识有关，高职英语教师都会认认真真地进行传授，但有关隐性教育的内容却鲜少出现在高职英语教学中，而隐形教育缺失的很大原因则在于高职英语教师教育理念所致。高职英语教师普遍接受在课堂上传授英语知识这一既定事实，而隐形素质教育则被认为与高职英语教学无关，无需高职英语教师对高职学生进行教育，简单言之，大多数的高职英语教师认为对高职学生进行隐形素质教育不是高职英语教师的职责，所以才会造成当今高职英语教学中隐形素质教育不足的现象。 　　事实上，无论是哪个学科的教学都应秉承“教书育人”的职责，高职英语教学也不能排除在外。“教书育人”，教书和育人是相并列的，也就是说，教书的同时就应该加强对学生的教育，这样的教学才符合教学的初衷，才是真正的教育。因此，高职英语教学只注重“教书”而忽视“育人”的行为是不对的，应及时加以改正或调整，注重对高职学生的隐形素质教育，切实落实教学“教书育人”的初衷，这样的高职英语教学才能完整的教学，这样的高职英语教学才是国家所提倡的教学。 　　（2）高职英语教师的职业倦怠 　　长期从事某项固定的工作都会容易使人产生倦怠的情绪，如不加以及时的干预或辅助，倦怠的情绪就会越积越深，严重者会直接影响工作的效果和积极性，导致工作的失败。高职英语教师长期从事高职英语教学，而且每周都要上数次重复课，每次重复课也都讲解相同的内容，所以对于高职英语教师来说，职业倦怠情绪产生的机率就更大，更容易被重复的工作所困。高职英语教师一旦产生职业倦怠的情绪，其工作热情就会突减，工作认真程度也会降低，教师所应具备的耐心也会因此而不足，因此，职业倦怠对于高职英语教师的教育事业百害而无一例，需要对高职英语教师职业倦怠的情绪进行正确的疏导，帮助高职英语教师正确地认识高职英语教师这一职业，无论对于高职英语教师自身的提高还是对于高职英语教育的发展都具有积极的影响。 　　（3）高职英语教学途径的单一 　　高职英语教学途径较为传统，一直都处于一种墨守成规的发展模式，不仅缺少多样性，而且还缺少创新性，不能实现自我的突破与提高。高职英语教学途径单一的主要危害就是无法燃起高职学生英语学习的激情，不能将高职学生带入英语教学所设定的情景之中，这样就会使高职学生游离于高职英语学习之外，影响高职学生主动地思考、积极地参与和忘我的学习。因此，适当增加高职英语教学的途径，或改善高职英语教学的模式是十分必要的，高职英语教师应加强此方面的探索与研究。 　　二、有针对性地实施高职英语教学改革 　　1、转变高职英语教师陈旧的教学理念，推行高职英语隐形素质教育 　　高职英语教师的教学理念应随着受教育者的需求而发生改变。高职学生的英语学习处于大学阶段，他们不仅需要英语知识的输入，也需要对其精神世界和能力方面的一种有效引导，对于此，高职英语教师应及时调整自身的教学理念和方法，做好高职学生的优秀领路人。 　　对高职学生实施隐形素质教育的前提是高职英语教师思想或认知上的转变。高职英语教师应提高自身的人文素养和道德修养，以此对学生言传身教，用自身的优秀品质和高尚的人格精神不断感染和熏陶学生，使学生在耳濡目染中达到自我的升华；应摒弃以往“高高在上”和“绝对教学权威”的形象