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高职英语教学的现状分析及的改革初探 　　摘要：21世纪是日益趋向交流与合作的时代。对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。而目前高职英语教学的现状不尽人意，存在诸多问题，文章结合英语教学实践，有针对性地对解决办法做了初步探析。 　　关键词：高职英语；英语教学；教学改革 　　中图分类号：G627　文献标识码：A　文章编号：1674-1145(2010)12-0212-02 　　 　　21世纪是日益趋向交流与合作的时代，提高英语应用能力是高职英语教学的一个重要指导方向。多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。 　　 　　一、高职英语教学现状 　　 　　(一)学生的英语学习现状 　　高职学生相对于普通院校的学生而言，在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等诸方面都呈现出一种低水平。 　　(二)教师的英语教学现状 　　目前高职英语教学仍以课堂教学为主。许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上，教学上缺乏互动。任课教师不注重激发学生的学习兴趣，因而很难指导不同层次的学生形成自己的学习方法。 　　(三)英语学习成绩评估现状 　　在职业学院的英语教育中。教学目标的设定普遍是以通过某种类型的等级考试来检测学生的英语学习情况的。以考试作为最终的教学目的，和中学的应试教育无异，使得大多老师在课堂教学的过程中以加强过级联系为重点，不利于训练学生综合能力的英语课堂教学的开展。 　　 　　二、高职英语教学存在的主要问题 　　 　　(一)缺乏相应的英语学习环境和氛围 　　在高职院校的英语教学中，学生基本上在离开课堂后只是比较被动地完成老师布置的学习任务，而不会主动和同学一起练习英语口语。这也就使得学生英语口语得不到提高，而学生学习过程中也会觉得枯燥无味。 　　(二)教学内容没有突出专业特色 　　长期以来，我国教育领域各层次的外语教学普遍适用单一的教学内容，高职专业英语教育没有自己的特色，无论什么专业，都使用本院校统一订购的教材。不考虑在实际运用中的专业差异，对专业英语的需求重视不够，不能满足当今社会飞速发展的需要。 　　(三)教学目的重考证、轻应用 　　目前，高职英语定级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度。教师和学生都自然而然地把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。从某种意义上说，高职英语定级统考模式已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。 　　(四)教学方法和手段的落后性 　　高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。这种教学方法，完全缺乏实践的体验和巩固、缺乏师生互动。教学实用效果差。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师一黑板一教材”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。 　　(五)老师和学生在教学过程中都没有成就感 　　在高职院校的英语教学中，大多职业院校仍然没有摆脱应试教育的模式，学院下达的任务也就是要求学生过级，或是通过学院组织的某一类型的考试，以达到学院对学生的英语水平的要求。为了要达到学院制定的目标，教学的重点必须放到理论的讲解以及做大量的英语练习题上，这也就导致了学生应试教育下的“哑巴英语”。会做题。但很难学以致用。 　　 　　三、适应高职人才培养需要，英语教学方法 　　传统的课堂教学过分强调和突出教师的作用，以教师为中心，教师课堂上讲，学生在课堂上记笔记，整节课教师不厌其烦地―个人讲解词汇。搭配、句型、各种语法知识及翻译课文等，学生则拼命地抄笔记，根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会，也无法用英语表达清楚自己的思想，严重束缚了学生语言能力的发展和使用，难以进一步提高学生的英语水平。与普通大学相比，高职学生英语基础薄弱、词汇量少、听力和口语能力较差。这些特点决定了传统教学方法对于高职学生来说更是无所适从。因此，要切实提高高职学生的英语水平。改革高职英语教学方法势在必行。 　　(一)师生角色转换 　　高职教育的重要特点是职业技能的训练。使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色。转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，将以教师为中心转变为以学生为中心。 　　(二)组织学生课堂讨论，培养学生使用语言的能