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高职英语教师信息化教学能力提升途径的研究 　　【摘 要】近几年信息技术被广泛应用于各行各业，高职英语教学的深化改革也越来越重视对现代信息技术的应用。在高职英语教学中融入现代信息技术，加快高职英语教学资源信息化建设步伐，已经成为高职英语教师面临的重要课题，教师需要具备较强的信息化教学能力，才能满足现阶段高职英语教学的需要。本文试阐述提升高职英语教师信息化教学能力的必要性，分析高职英语教师信息化教学能力培养中的问题，并提出相应的解决措施。 　　【关键词】高职英语教师；信息化教学；能力提升 　　【基金项目】本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“信息化语境下高职英语教师信息技术应用的自我效能研究”（编号：XJK015CZY032）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0122-02 　　随着信息化时代的到来，为实现高职教育的现代化，教师需要不断提升信息化教学能力，且能够在课堂教学过程中充分应用信息技术，最大限度发挥出网络资源的作用，让高职课堂教学模式更具信息化特征。对于高职英语教学来说，利用信息技术开展教学是今后主要发展趋势。现代信息技术在高职英语教学深化改革中有着重要作用，教师要将信息技术与高职英语教学充分结合起来，加快教学资源信息化建设速度，这样才能较好地完成高职英语教学改革任务，并有效提升高职英语教学效果。 　　一、提升高职院校教师信息化教学能力的必要性 　　信息化教学能力，简单来说就是教师在现代教育理论的指导下，通过运用现代信息技术开展课堂教学的能力。信息化教学能力需要教师具备混合式学习理念，借助多媒体课件和交互式课件，以网络资源共享课、翻转课堂、慕课、微课等形式开展教学，并不断创新教学理念、教学组织、教学设计及教学内容等，重视学生课堂教学的主体地位，改革课堂教学模式。这样能够让学生主动学习知识，而并非是被动接受知识的灌输，从而将高职院校行动导向的教学理念彰显出来，通过师生互动交流学习，实现教学效果的提升。 　　当前，不少学校将信息化教学能力纳入教师教学能力测试，而信息化教学更是受到95后学生的欢迎。在高职英语教学过程中，教师通常会采用交际教学法、任务驱动式教学法、情境教学法等，并通过提问、合作、讨论、启发等方式，将学生学习热情调动起来，让学生在课堂教学中的主体地位得到体现。所以，高职院校要重视提升英语教师的信息化教学能力，将现代信息技术充分应用到课堂教学中，并在各个教学环节中加强互动、交流和沟通，将精心制作的网络资源共享课件、交互式课件等提供给学生，帮助高职学生更好地学习英语。 　　二、高职英语教师信息化教学能力培养中的问题 　　1. 信息化意识薄弱，技术理论知识匮乏 　　当前，越来越多的高职英语教师对信息化教学有了新的认识，并努力使自身朝着专业化方向发展，在英语课堂上加大了对数字化教学资源的应用。然而整体上讲，高职英语教师对传统教学方式比较依赖，信息技术应用不到位，造成已有信息化教学资源利用率偏低。一些教师仍然采用口说耳听、眼看手写的教学方法，信息化教学开发、设计、实践等能力得不到提升，缺乏较强的信息化意识。当前，就算很多高职院校都有校园网，但是因为英语教师缺少丰富的信息技术知识，很难真正发挥出校园网资源的作用，无法促进高职英语教育教学的发展，也给英语教学中现代信息技术的应用带来了阻碍。 　　2. 培训机制不完善 　　现阶段高职院校一般通过两种方法提升英语教师的信息化教学能力：①让教师外出参与教育部信息管理中心、职业教育学会、省教育厅、培训机构等组织的信息化培训；第二，让教师参与校内信息化培训。其中外出参与培训的教师一般是高职院校中有一定信息化技术水平的教师，以及部分专业带头人和骨干教师，但是无法让全部英语教师都外出参与培训。因为很多培训机构都是独立设置的，培训教师的水平也存在较大差异，培训内容重复的地方较多，缺乏系统性、针对性和专业性，难以真正在实际教学中应用。此外，因为教师信息技术水平直接决定其信息化教学能力，而英语教师信息技术水平普遍不高，加之个体间的差异，导致外出参与培训的效果不佳。并且教师在完成信息化培训后，很多都只是写份总结，或者是举办培训交流讲座等，无法在校内大规模开展培训教育，无法实现“走出去，引进来”的培训目的。 　　3. 培训内容笼统，缺乏针对性 　　从信息化培训内容上看，主要是信息化教学理论和一些信息化教学应用软件的使用，因为培训内容对理论比较重视，忽视了实践，所以高职教师接受培训之后，也难以将信息化教学技术应用到英语教学中。不仅如此，在信息化教学实践操作培训过程中，对于各种信息技术软件的使用，由于培训教师信息技术水平差距很大，培训内容很难满足全部参与培训的教师，因而难以取得预期培训效果。 　　4