高职英语教学走向的研究.docVIP

高职英语教学走向的研究 　　［摘要］文章以陕西工业职业技术学院为例，对新形势下的高职英语教学走向进行了分析，提出了高职英语教学的新走向：构建“能力本位”的英语人才培养体系；实现教师素质的根本转变；走出校园，融入社区教学；实现教学模式的多元化；实现教学技术和教育管理的现代化。 　　［关键词］高职英语 教学体系 能力本位 多元化 　　［作者简介］马拴莹（1962- ），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院副教授，在读硕士，研究方向为跨文化交际学。（陕西 咸阳 712000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0061-02 　　 　　高职英语是各类高职学院各专业的必修课，英语教学质量的高低关系到学院教育的声誉和培养质量，关系到能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才。英语作为提升学院层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，伴随着知识经济的发展已经有了全新的定位：英语不再是昔日“白领”专属，而已成为高级技术应用型现代人才综合素质全面发展的立体化形象代言。高级技术应用型现代人才不光要有“绝活”，懂得“怎么做”，还需要具备英语技能来进行起码的沟通，完成本专业数据信息查询及信息翻译；完成与英语相关的业务流程；去掌握国际科技、经济发展的最新资讯；在多元文化中把握更多的发展机遇，跨向更高领域，去参与国际化生产、经营、管理及产品研发等。在这个竞争的年代，以能力的培养、要求应用为基石，如何把英语变成仅次于高级技术应用型现代人才“母语”的、活生生的“应用语言”或称“第二母语”，高职英语教学面临着严峻的挑战。 　　 　　一、构建“能力本位”的英语人才培养体系 　　 　　高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学体系，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出“能力本位”的教育思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容、方法、手段、评估及管理。陕西工业职业技术学院自1999年改制建院以来，面对社会不断发展变化的人才需求的数量和质量，在社会发展的视野下审视全面提高外语教学质量，结合中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的指示精神：“职业院校以市场需求为导向，深化教学改革，紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置，教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”，在实践教学中紧紧围绕人才培养目标，以提升学生英语运用能力为宗旨，从基础课必需够用，突出为专业服务这一特点出发，开展了分层次英语教学、基础英语与专业英语相结合的教学试点改革。 　　英语教学本着“需要分析”这个前提和中心，提炼出与职业或学术领域相适应的英语应用能力（态度、知识、技能），然后整合词汇、语法、教法等教学因素，形成一个针对性特别强，以实用能力训练为中心的教学路径，探索出了实现英语学习内容与工作需要一致性（培养目标）、课堂与岗位一体化（培养过程）、学业评价与实际能力的对称性（培养质量）的教学体系，实现了英语教学从应试到应用，从证书到能力，从短期到持续的过程。基础英语教学以能力为本位，任务为驱动，通过模块化方式设计课程内容和教学活动。模块化课程的基本设计步骤是，将某一特定职业岗位能力进行分解，确定各个具体工作岗位的知识含量与操作技能，规定其岗位技术或技能，进而列出相应的课程内容。这样，使学生切实打好基础英语阶段的学习，养成良好的学习习惯，培养有效的学习方法，具备系统的英语语法知识和较强的听、说、读、写能力，尤其是听说技能。专业英语教学方面，学院从分析技术发展现状和趋势入手，深入工厂一线进行细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见，以取得高职英语教学十分实用而生动的教学内容。例如，汽车维修专业的毕业生对进口轿车说明书及维修保养手册的阅读能力；外贸专业与外贸单位建立经常性的协作，让学生参加力所能及的相关涉外实践活动；其他专业结合国际上本专业发展动态、变化要求、实际需要等情况，在实践中进行相关练习。高职英语教学体系如图所示： 　　 　　 　　二、实现队伍素质的根本转变 　　 　　从事现代化英语教育工作的教师不仅单纯承担教学任务，而且应该是教育培训专家。因此，教师的素质要求和工作任务应该包括：（1）专业能力。即是某一领域的专家，能承担某一专业任务。（2）教学管理能力。即掌握教育的基本原理，包括培训需求的调查、教学计划和培训计划的开发制订，教学的组织实施，教学结果的评价反馈等程序。（3）社会能力。即良好的团队合作能力和交往沟通能力，包括对内外的交流与沟通。（4）工作方法能力。即能够运用科学现代的方法从事教学和管理工作，尤其是在教学过程中，采用互动式的教