高职英语教学的现状及对策的研究.docVIP

高职英语教学的现状及对策的研究 　　【摘要】随着高校教育改革进一步深化，高职教育也以前所未有的速度与规模发展起来，高职学生的英语学习水平差异日益明显，高职英语教学面临新的任务。本文立足高职英语教学实际，尊重高职英语教学的特点，从高职英语的教学现状出发，提出了提高高职英语教学水平的方法和途径，并对高职英语教学的发展方向展开了深入的分析及研究。 　　【关键词】高职英语 教学现状 教学质量 对策 　　高职教育是高等教育关键组成部分之一，而向社会输送更多的高技术人才则是其最终目标。因此作为高职教育必不可少的组成部分，高职英语教学理应给予学生技能的提高及应用能力的培养应有的重视。然而就现阶段而言，高职英语教学却仍然存在诸多弊端。为了更好地推动高职英语教学的发展，各高职英语老师理应针对自身存在的诸多不足，结合高职英语教学发展方向，采取一系列行之有效的措施，以促进自身教学效率提升。 　　一、高职英语教学现状研究 　　（一）教学内容与教学目标不相符，专业性不足 　　当下，高职英语教学仍然没有摆脱本科院校英语教学模式的影响，其教学内容也出现了与学生实际不相符，无视学生个性特征及未来职业特性的情况。此外，诸多英语教师所采用的过分重视英语知识的系统学习，忽略“实用为核心，够用为原则，运用为目的”这一宗旨的教学方式与高职英语教学的目标也是严重不相符的。 　　（二）教师团队不稳定，资金投入不足 　　现如今，我国高职院校普遍存在如下现象：其一，老师待遇差；其二，老师进修及晋升机会非常少；其三，资金投入不足。诸如此类的因素造成了老师团队不稳定及教学积极性低下的局面。许多老师将自己的绝大部分精力都放在了找兼职及寻找其他更好的工作之上。 　　（三）教学模式无法适应时代的发展 　　鉴于许多高职老师认为学好高职英语就是让学生掌握扎实的语法及较多的词汇量，用流利的口语与他人交流这种情况，老师们在教学过程中普遍倾向于采用以自己讲解为主，学生练习为辅的教学模式。此种教学模式让老师成了教学的主体，学生完全成了听众，同时也剥夺了学生进行语言训练及实践的机会。此种以教师为中心的教学方式对于学生学习主动性及积极性的培养极其不利，当然也无法实现提高学生语言运用水平的效果。 　　（四）教学方式单一，无视学生个体差异 　　整体而言，高职学生的英语水平普遍偏低，两极分化严重。然而当前高职英语教学却普遍以行政班级为单位，不同水平的学生使用统一的教学大纲及教材。此种教学方式无视学生个体差异，不但没办法满足水平层次较高学生的要求，同时也没办法顾及水平层次较低学生的感受，因此无法让所有学生的英语水平都获得相应的提升。 　　（五）评估机制单一，过分重视结果 　　当前的高职英语教学评估机制在观念上存在较大的错误倾向，老师大多倾向重视总结性的评估，而忽视过程性的评估；将考试成绩视为评估学生的唯一标准，并以此为标准，对学生学习状况进行评价。此种评估机制仅将英语知识的考查作为评估内容，忽略了对学生英语运用水平、学习态度及方法等诸多关键环节的考查，因此它无法真实反映学生的英语学习能力，当然从某种程度上说它也不利于学生英语应用能力的提高。 　　（六）选用教材不恰当 　　许多高职院校在进行英语材料的挑选时，无视本校学生的英语水平实际情况，盲目地选用与本科院校相同的英语教材，这对于高职学生英语水平的提升极为不利。此外，某些高职院校在编撰英语教材时过分重视语言规律性及基础性练习，在此影响下编撰而成的教材对高职教育所推崇的“应用及技能型”教学目标的实现作用不大。 　　二、促进高职英语教学质量提升的方法 　　（一）以教学目标为核心，提高学生的英语运用水平 　　由于高职英语教学是高职教育至关重要的组成部分，所以各高职院校理应重视英语在高职教育中的地位。对高职学生来说，英语便是一种为工作服务的工具。换言之，英语即高职学生进行交际的一种语言选择。因此，英语老师应与时俱进，以现代教学理念武装头脑，以教学要求及目标为核心，起好引导作用，多措并举提高学生的英语运用水平。 　　（二）优化教学方式，增强学生的英语学习兴趣 　　不同的教学方式具有不同的特性，同时其所产生的教学效果也不尽相同。恰当有趣的教学方式可以让学生对英语学习产生兴趣，在兴趣引领下的学习自然可以收到较好的效果；相反，呆板无趣的教学方式则会降低学生的英语学习积极性，不利于学生英语学习效率的提升。因此高职英语教师应对传统的教学方式进行改善优化，选用恰当的教学方式，增强师生之间的互动与交流。比如，讲解语法时，教师可先让学生自己预习教材的内容，然后再让学生阐述知识要领，以此激发学生的学习热情，增强学习的主动性及积极性。 　　（三）强化师资团队建设，提高教师英语教学水平 　　高水平教师团队是确保高职英语教学优质的重要条件，为了更