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高职英语教学的设计的案例探究 　　摘要:教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁。科学的教学设计,既是实现教学目标、教学计划的手段,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语课堂教学设计能力体现了英语教师组织教学的能力,也是当今教育研究者关注的课题。 　　关键词:高职英语教学设计案例 　　中图分类号:H319文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)02-0036-02 　　 　　1 引言 　　随着课程改革的深入,高职高专英语课程的教学目标是“以实用为主,应用为目的”。 正如《课程要求》所指出的那样:“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变,而且是教学理念的转变,是实现从教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向学生为中心,既传授一般语言知识和技能,更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。” 但是传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为主要特征,学习方式是以“耳听、手记、做题”为主要特征。此外,高职学生英语基础薄弱,重视专业课程的学习,部分学生对英语不感兴趣,这就需要英语教师学习新理念,合理运用现代化的教学手段,精心设计每个教学环节,让学生成为信息加工的主体,知识的主动构建者,学习过程的主人。 　　2 教学设计的含义 　　教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的新兴学科,是教育技术领域中的重要分支。教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD),通常也称教学设计(Instructional Design),这门学科的发展综合了多种理论和技术的研究成果。具体地说,“教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学媒体的选择、教学活动的组织及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。(何克抗,2001)就教学而言,课堂教学结构设计是开展课堂教学活动的基础,它能为教师提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。它主要包括传统教学设计、构建主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。 　　3 “学教并重”的教学设计 　　“学教并重”的教学设计,即强调充分体现学生的主体地位,又强调充分发挥教师的主导作用,不仅对学生的知识技能和创新能力的训练有利,对于学生健康情感与价值观的培养也大有好处。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种活动中,能够不断地获得知识或得出结论,从而获得语言运用的能力。 　　笔者以Health Is Wealth教学实践为例来说明该教学设计。 　　3.1概述 　　本节课使用的是非英语专业大学一年级英语公共课教材,普通高等教育“十一五”国家规划教材,大学实用英语综合教程第一级Unit 9 Health的教学内容。 　　本单元的中心话题是健康的重要性及如何保持健康。围绕这个话题学习与健康相关的一些单词、短语的用法。 　　在本节课中,学生通讨论、复述等形式的教学活动多次运用英语进行交流,在阅读理解文章中,提升学生听说读写的语言能力。 　　3.2教学目标分析 　　3.2.1 知识与技能 　　(1)了解健康的重要性以及与健康相关的一些知识。 　　 (2)认知并掌握与健康相关单词和短语,positive, expand, abuse, ban, promote 等词汇。 　　(3)能够快速阅读查找文中有关的信息和问题。 　　(4)学生能够运用所学语言复述课文。 　　3.2.2过程与方法 　　(1)通过练习,使学生体验掌握从阅读材料以及简单的讨论中提取信息和观点的方法 　　(2)为学生提供一定的语言环境,让学生感受自己能够用英语表达的过程。 　　(3)通过认识单词,分析段意,总结中心思想的过程,使学生体验从简单到复杂,从表象到本质分析综合问题的方法。 　　3.2.3情感态度价值观 　　(1)通过多种教学方法,激发并保持学生学习英语的兴趣。 　　(2)通过小组学习与交流,培养学生的自信心和合作精神。 　　(3)通过健康就是财富的学习,引导学生养成良好的健康习惯和健康理念。 　　3.3学习者特征分析 　　大学一年级学生有一定的英语语言基础, 对健康这个话题有自己的观点,能够用简单的英语自如表达自己的思想,回答老师的问题,形成积极的互动的学习;健康是一个与生活密切相关的话题, 对于学生有话可说, 但本文是词汇量大的一篇议论文,需要教师逐步引导,才能化难为易受语言环境和词汇量的限制,学生的口语表达能力欠缺;部分学生英语基础薄弱, 　　对英语兴趣不足。 　　3.4教学策略选择与设计 　　教师根据课文主题创设英语学