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高职班级管理中贯彻人文的素质教育的探讨 　　摘要：当前高职院校的人文素质教育面临着严峻的形势，这已经影响到了学生的就业和职场发展潜力。究其原因，当前高职院校的人文素质教育不但存在重视不够的问题，更存在思路不清、措施不力、办法不多、效果不实等问题，需要拓宽思路，将知识传授和环境熏陶相结合，发挥合力；在措施上高职院校应该高度强调通过班级管理来贯彻人文素质教育，并将此作为加强人文教育的必由之路，一是因为班级是实施人文素质教育的前沿阵地；二是因为班主任不但是班级的管理者，更是“育人”的首要责任人；三是因为通过班级管理贯彻人文素质教育具有其他途径无法比拟的优势。 　　关键词：高职院校；班级管理；人文素质教育；意义 　　基金项目：嘉兴市2007年度教育科学规划课题《以培养学生人文素质为目标的职业院校班级管理策略研究》(职业类01) 　　作者简介：袁锦贵（1976－），男，土家族，湖北利川人，嘉兴职业技术学院讲师，文学硕士。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：1001-7518（2009）09-0051-04 　　 　　1995年，原国家教委开始倡导加强大学生文化素质教育。1998年4月教育部教高司[1998]2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中进一步明确指出“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”这一意见可谓是顺时应势之举。 　　确实，当前经济社会的迅猛发展要求不断提高劳动者的素质，反复印证了人文素质教育在人才综合素养培养过程中所具有的不可替代的作用。这在当代和谐社会的构建和社会建设更多转向以人为本、关注民生的战略决策以及世界经济正大步迈向服务经济的时代大背景下具有更加重要的时代意义和紧迫性，最近的北京奥运会期间我国给予世界各国印象最深的也是“人文奥运”的理念与展示，诸如我国深厚的文化底蕴、市民的文明素质、服务的人性化等等。高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为国家建设培养高技术应用型人才和为社会培养高素质社会人的任务，培养学生的人文素质，提升学生人文素养责无旁贷。 　　 　　一、当前高职院校的人文素质教育面临非常严峻的形势 　　 　　众所周知，当前高职院校学生的人文素质整体上不容乐观，这已经影响到了学生的就业，而“就业率”是高职院校办学的生命线。 　　据刘文等《高职生入学导读》所述，目前社会和用人单位对高职院校的毕业生认同度确实偏低，但原因是什么呢？“这些不满意的因素往往不是业务上的，即不是智力因素上的，而是属于非智力因素的范围，诸如不能遵守劳动纪律，不准时上下班，工作缺乏责任心，不能很好的与他人合作，不愿干小事等”[1]；另据2008年11月5日的《北京晚报》报道：“调查显示，用人单位对大学生需求素质最看重的前5个指标是：专业知识与技艺；敬业精神；学习意愿强、可塑性高；沟通协调能力；基本的解决问题能力。专家表示，工作态度、敬业精神、职业道德、人际关系处理等非认知技能的缺乏是中国大学生就业最大的障碍”[2]。人文素质对于高职学生的就业影响可想而知。 　　不但如此，当前高职院校学生人文素质的普遍偏低还影响了学生今后的职业发展。正如徐州建筑职业技术学院党委书记王旭善发表在《光明日报》2006年10月28日的《高职院校人文素质教育现状的分析与思考》一文所述“高职毕业生就业困难，其实并不是单纯的学历问题，人文素质也起着重要作用。从现状来看，人文素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。本科生学制较长，相应较多地接受了人文教育和熏陶，综合素质较好，因而有着较大的适应性和发展潜能。高职学生在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的人文素质作为支撑。一个人所学的科学技术，能否或在多大程度上被正确运用，受其人文素质的高低所制约。高职毕业生如果人文素质低，就可能片面逐物，唯利是图，难以成为和谐社会的积极因素，而且即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。”这段话笔者认为可谓精辟之论。 　　因此，切实采取措施，加强学生的人文素质教育，增强学生就业竞争力和职场发展潜能应该成为高职院校必须思考和急需解决的问题。 　　 　　二、高职院校人文素质教育成效不明显的原因分析 　　 　　客观地说，近几年来，高职的人文教育工作得到了一定程度的加强和改善，表现在课程的开设上就是人文教育课程数量上有了一个