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以任务驱动链接高职实用语文教学初析 　　【摘要】实用语文能力有助于提高学生的人文素养,提升学生的职业竞争力。在高职培养应用型人才的背景下,采用任务驱动教学法进行实用语文教学,有利于激发学生写作兴趣,挖掘潜能,构建合理的知识结构,全面提升学生的学习效果和综合素质。在任务驱动教学过程中,教师要精心设计任务模块,把握教学的基本原则,更好地组织实施和宏观调控,才能实现教学效果的最大化。 　　【关键词】职业教育;实用语文;确立教学法;任务驱动模块;教学原则;组织实施;过程调控 　　 　　“形成一种独立的学习方法,要比获得知识更为重要”(卢梭语)。好方法能使我们的学习和研究事半功倍,受益终身。同样,任何教学的实施也无一例外要搭载恰切的方法。方 法的选择和传授应该是教师施教时的双向目标,它是实现教学任务,提升教学质量的锐利武器,是实现“授之以‘渔’”的高层次教学目标的途径。高职教育要切实贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养“高等技术应用型专门人才”的职业教育改革发展方针,就须选择实践性、实用性强的教学内容和教学方法,以提升学生的学习能力、实践能力和就业能力。 　　 　　1.任务驱动教学法在实用语文教学中的确立 　　 　　职业教育是西方工业革命的产儿,早在杜威的教育思想中就闪耀着职业教育思想之光,他提出的“职业活动中心论”和“做中学”的职业教育理念,成为职业教育观的核心。到了20世纪90年代,建构主义教育理论又强调学习者对知识的自主建构、自主探究、自主发现,并与合作学习、研究性学习等方法结合起来,以培养学生的科学精神和创新意识。任务驱动教学法就是基于以上教学理论而形成的,并契合于职业教育的特性理念。它是以问题探究为引领、以自主开放为平台、以创新思维为目标,以完成真实任务做驱动,能较大程度地激发学生学习兴趣,更有利于加强课程内容与实践之间的关联性,具有较强的实践性和现场感,也较好地体现了教学方法的双边性、发展性、最优化的特点。 　　 　　实用语文(即应用文)与文学作品新颖奇特的构思、自由灵活的手法、细腻情意的语言、飞扬飘逸的辞采相比,由于受自身特定的行文目的、规范体式、庄重语体的局限,加之行文受政策法规、具体事务对象和其时效性的限制,作为“艺文之末品,政事之先务”(刘勰语)的应用文显示了创作简单乏味的一面,学生往往缺乏创作热情。教学中,由于教师教学方法的传统落保守,缺乏创新,特别不注重学生写作实践,再加之学生缺失社会实践的体验和工作才干的储备,缺乏全面看待和综合思考问题的能力,缺少做事操作的经验,使得课堂教学呆板,学生学习兴趣低落,教学和学习效果均不佳,甚至出现教师不喜教,学生不喜学的尴尬局面。为了扭转实用语文这种易讲难练的普遍状况,突破传统教学弊端,拓宽实用语文教学口径,确保学习的有效性,引入任务驱动教学方法,开展应用写作实践活动,以真实社会为土壤,以现实任务为驱动,培植学生的应用写作能力。基本教学思路是:将应用写作知识搭载于任务驱动教学活动中,以项目任务牵引教学,充分调动学生的写作热情,让学生在真实具体的写作情景、亲历亲为的实践氛围中完成写作任务,实现学生诸多能力的构建,从而完成强化应用写作、提升人文素养、传授学习方法、培养综合能力的语文教学重任,最终实现学习方法向其他学科的迁移。 　　 　　2.任务驱动教学模块与教学原则 　　 　　再好的战术,如果没有良将指挥和士兵突击,就没有好的战果。同样,再好的教学方法,如果没有教师的精心策划与学生的能动创造,也只是热闹一番,摆摆花架子而已。组织实施任务驱动教学活动,教师甚至要花平常双倍以上的精力来设计安排任务驱动教学模块的各个环节要素。 　　2.1 任务驱动教学活动模块的设计 　　任务驱动教学既是一种方法,也是一种创新型的教学组织形式,它决定和服务于教学目标和内容。任务模块、教学内容及能力培养的设计是整个教学活动组织实施的前奏。在设计该环节时,要深入研究实用语文课程的性质、教学目的、任务和要求,并用一个恰当的活动项目将应用写作能力与综合素质能力有机地串联结合。任务的设计还应具有操作性、互动性的特点。可设计编制以下任务驱动教学模块,依不同专业班级和课时选用: 　　任务驱动教学模块设计一览表: 　　 　　2.2 任务驱动教学活动的基本原则 　　“教学原则是教学工作必须遵循的准则,它是对教师的教和学生的学的基本要求,必须体现活动的一切方面,贯彻于教学过程的始终。”据此,针对该课程教学的目标任务,确立“以应用写作为主要内容,以任务驱动为主要方法,以能力培养为主线,以学习小组为单位,以实践活动为载体,以完成任务为目的,发挥学生的主体作用和教师的主导作用”的教学原则。教学中,重点指导学生在本学科领域和现实社会情境中,以小组协作学习的方式,通过发现问题、调查研究、表达