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高职高专院校学生创业教育的模式新探索 　　[摘要]开展创业教育,既是时代发展对高等教育提出的新要求,又是素质教育的重要内容。面对严峻的就业形势,对学生进行自主创业教育,提高自主创业能力,是高职高专教育应自觉承担的义务。采取有效对策,将其渗透到教学实践中,构建高职高专学生创业教育模式,是为社会培养合格人才的有效途径。 　　[关键词]高职高专 创业教育 模式 　　[作者简介]苟增强(1969- ),男,河北泊头人,沧州师范专科学校教育系,副教授,研究方向为高等教育管理。(河北 沧州 061001) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0148-03 　　 　　21世纪被称为创业的时代,创业教育是联合国教科文组织面向国际教育发展趋势提出的一个全新的教育概念①。知识经济呼唤创业人才,而创业人才的培育必然要通过创业教育。在我国经济转轨变型之际,高职高专在高等教育中的重要地位日益明显。然而,我国目前的高职高专教育在人才培养问题上,从思想观念、教学质量、人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印。探索创业教育的科学模式是消除当前高职高专教育中的一些弊端,正确实现高职高专教育培养目标不可缺少的一个环节。教育工作者应该思考高职高专院校开展创业教育的紧迫性和有效方法,以提高办学水平,培养更多的创业型人才。 　　 　　一、创业教育的内涵 　　 　　关于创业教育的内涵,目前国内文献尚无严格的定义。“创业”的中文含义一般泛指“创办事业”,英文为entrepreneurship,意为“企业家”(或主办者)的身份(或地位、职权、能力),即含有各种促进和发展生意或企业的因素②。考虑到职业教育的特点,借鉴国外的成功经验及我国的具体情况,笔者认为,创业教育要侧重培养学生的创业精神、创业能力。具体来说,包含以下内容: 　　(一)积极的创业意识 　　创业意识包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素③。长期以来,由于多种因素的影响,不少学生把就业成功的目标定位在收入高、工作清闲,能进机关工作,确保旱涝保收,根本谈不上有什么创业意识和创业信心。因此,必须培养大学生的创业意识,引导他们将被动就业的观念转变为主动创业的观念,将自主创业作为人生的追求,将自己的知识、专业技能和兴趣特长相结合,走自主创业之路。要教育学生带着爱和信仰去创业,将创业看成是最能吸引人的力量,是人自身价值的体现。 　　(二)良好的创业心理品质 　　创业心理品质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性六种因素④。由于高职高专的生源比本科高校复杂,如文化基础知识相对较差且参差不齐,心理成熟度低,自我约束能力较差等,对创业活动有较大的制约力。所以在创业教育中,尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、适应性等心理品质,为他们日后自主创业打下坚实的心理基础。 　　(三)综合的创业能力 　　创业能力是一种高层次的综合能力,是创业成功的必备条件,包含方法能力、社会能力、专业能力三个方面⑤。专业能力是创业的前提,包括职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受和理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础,它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法,如分析问题、解决问题、不断学习的能力,创造性思维的能力;社会能力是创业的核心能力,指创业过程中所需要的行为能力,包括交往、公关、协商、谈判、熟悉法律等社会活动能力等。创业教育使青年学生具有成功创业者应具备的多方面综合能力,包括计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统能力以及把握商机、创建团队、善于沟通、高效融资等创业必备能力,成为创业企业家的素质和建立创业文化的能力包括独特的领导才能、善于化解各种矛盾的独有的管理风格、获取团队成员信任的能力等。 　　(四)扎实的创业知识 　　创业需要有坚实的创业知识做基础,创业的知识结构是一个由多种知识组成的综合体,它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理等领域的知识,涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。因此,创业的知识教育应渗透到各门课程中,同时通过各种微型课和选修课教学,使学生具备创业的基本知识结构。开设与创业教育目标相适应的课程应包括有创业知识课程、创业体验课和创业实践活动⑥,学校应提供条件让学生承包一些店面、摊点或校办企业的经营,或请企业家和个体私营业主来校讲座,或带学生到社会上去观摩学习,有意识地培养学生创业的全面素质。 　　 　　二、高职高专院校开展创业教育的意义 　　 　　创业教育是一种新的教育观念,不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养,并且强调转变学生的就业观念,提高学生的创业意识和创业能力。适应世界教育发展