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体育院校创新性人才培养问题初析 　　摘 要:伴随高等教育理念的不断变化,对创新性人才培养问题的认识也逐步发生着变化。作为体育专门人才培养的高等教育机构,体育院校在培养创新性人才方面具有一定的特殊性。本研究通过对创新性人才培养问题的分析,讨论了体育专门人才培养中创新性人才培养的特殊性。 　　关键词:创新性人才 人才培养 体育院校 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-046-02 　　 　　教育的基本任务是培养人才,培养高素质的创新性人才是适应社会发展的必然选择。当前,面对体育院校由单一专业型向综合型的变化,培养什么样的体育专业人才和如何培养这种人才成为体育高等教育领域亟待解决的问题。本文试图从探讨创新性人才培养的角度出发,为体育院校人才培养提供借鉴。 　　 　　一、创新性人才培养是社会发展的需要 　　 　　人才培养问题作为高等教育的一个核心问题,始终是人们关心的热点。伴随高等教育理念的不断变化,我国高等教育人才培养模式经历了一个由“专才教育”到“通才教育”,再到“素质教育”的发展变化的过程。 　　1、新中国成立后的“专才教育”模式 　　通过引进、学习前苏联在人才培养上的“专才教育”思想,我国高等教育在建国后的一段时间形成了强调按国民经济计划对口设置专业,对口培养人才的“专才教育”模式。由于“专才教育”思想过分强调“学以致用”,致使专业划分越来越细,专业口径越来越窄,毕业生的基础理论知识不宽、文化素质不高,社会适应性差、创新能力不强等缺陷日益显露。 　　2、改革开放以来的“通才教育”思想及“通识教育”模式 　　“通才教育”是西方发达国家盛行的一种教育模式,他强调培养学生适应社会环境的能力,主张对大学生进行“百科全书式”的教育,注重各种能力的培养。随着信息时代的道来,知识增量与大学学习时间常量的矛盾日益尖锐,“通才教育”思想及其“通识教育”模式的局限性显而易见。 　　3、“素质教育”思想呼唤创新性人才培养模式 　　通过审视世界高等教育改革的经验和我国大学教育现状,一些有识之士提出了加强素质教育的观点,其目的就是纠正目前大学人才培养存在的过强的功利主义、过窄的专业设置、过弱的文化底蕴等偏向。大学人才培养目标从重知识到重能力到重素质的发展轨迹,反映了高等教育理念不断接近其本质的观念性变革过程。因此,在素质教育思想的指导下,坚持知识、智能、素质并重的教育价值取向,构建高校创新性人才培养模式,是对高等教育思想演进的必然选择。 　　 　　二、创新性人才的定义 　　 　　1、创新 　　培养创新性人才,首先要理解什么是创新。对于“创新”,有多种不同的解释。在词义学中,“创新”一是指“抛开旧的,创造新的”;二是指“创造性”(见《现代汉语词典》,商务印书馆,1996)。 　　一般来说,教育学家在论及创新时往往是从教育是培养人的社会活动这一本质认识出发,并尤为注重其产生的发展价值。本文所提到的“创新”和“创新性”主要基于教育学上的这种认识。 　　2、创新性人才 　　所谓人才,《现代汉语词典》上的解释是指“德才兼备、具有某种特长的人”。由此可见,品德和才能是人才的两种必备因素。那么,什么是创新性人才?对此,不同的学者有不同的理解。 　　本文认为创新性人才是指具有创新精神、创新人格和创新能力,并能做出创新性成果的人才。高等学校创新教育所培养的创新性人才,并不指那些天赋奇才,那些科学家、发明家,而是具有创新素质的合格人才,他们凭借创新精神、创新人格与创新能力可以在未来知识创新与技术创新的实践中做出应有的贡献。 　　 　　三、当前体育院校人才培养的特点 　　 　　当前,我国体育专业院校已经改变了以往单一学科的发展模式,发展为以体为本、多学科交融的综合型院校。根据社会发展对各专业人才的不同需要,当前在体育院校中体育类专业人才以技能突出、实践性强为特点;人文社科类专业人才则为具有较为厚实的文化及理论基础,并具备在体育及相关领域实际应用理论的能力;自然科学类专业则突出了其扎实的理论基础和实验操作技能。 　　由于各类专业在人才培养方面的具体要求差异较大,所以在培养过程的具体表现上各有特色。但围绕体育这一根本,从体育专业院校的总体培养目标来看却是一致的,就是要培养一批具有创新素质、拥有体育专业知识、能够在体育相关领域的实践中开展知识创新与技术创新的高级专门人才。 　　 　　四、体育院校创新性人才培养的指导思想 　　 　　培养创新性人才的教育不是一种“精英”教育,而是面向全体学生的教育。许多人一提到创新性人才的培养,就会联想到培养少数未来的科学家或发明家的“英才教育”,认为体育院校的专业特点决定了体育院校少有、甚至没有创新教育的必要。但从教育思想观念来说,追