体育院校大学生创业教育剖析.docVIP

体育院校大学生创业教育剖析 　　【摘要】通过对体育院校大学生创业教育的现状分析，发现创业教育还存在着创业教育课程体系薄弱，实践性不强，创业教育师资队伍建设不足等问题。建议从重视创业教育，构建多维度创业教育课程体系，加强创业教育课程师资队伍建设等方面，加强体育院校大学生创业教育，帮助大学生创业成功，实现创业梦想。 　　【关键词】体育院校；大学生；创业教育 　　近年来大学毕业生就业压力越来越大，就业难日益突出。为缓解就业压力，促进经济发展，许多大学生选择自主创业。为推进大学生创业，许多高校纷纷开设了大学生创业指导课程，对大学生创业进行指导和帮助。但相对于其他课程，大学生创业教育属于新兴的学科，理论研究和实践教学尚处于起步阶段，对大学生创业的指导还不能满足学生的需求和社会的需要，尤其是体育类院校对创业教育重视不够，体育类学生创业成功率较低，这在很大程度上影响了体育院校大学生的职业发展。因此，对体育院校大学生创业教育进行探究，针对创业教育中存在的问题提出防范措施与对策，对于帮助大学生创业成功，实现创业梦想，具有重大而现实意义。 　　1体育院校大学生创业教育现状 　　体育院校培养的体育教育、运动训练、民族传统体育以及社会体育指导与管理等体育专业学生，体育理论基础与运动实践能力较强，但就就业来讲，与管理、经济等其他广适性专业相比，体育专业学生的专业性较强，就业范围较窄，社会需求量较少，造成体育院校学生就业率低于其他综合类院校。这种情况迫切需要体育院校更加重视大学生创业教育，以创业带动就业，实现学校稳步发展和学生创业成功的双赢目标。 　　通过对几所体育院校学生创业教育现状的调查分析，体育院校大学生创业教育呈现如下特点： 　　1.1大学生实施创业教育的愿望强烈 　　20世纪80年代以来，大学生自主创业的热潮席卷全国，大学生创业成为社会各界关注的焦点。这中间当然有就业压力的推手作用。2013年被称为“世上最难就业年”，据统计，从2012年10月29日至2013年4月10日，被调查的2013届硕士毕业生签约率为26%，低于上届同期11个百分点；本科毕业生为35%，低于上届同期12个百分点，体育教育等专业连续三年入选“就业红牌专业”〔1〕。选择自主创业既可以为自己寻找出路，又可为社会减轻就业压力。同时，大学生创业能够实现自我价值，证明自己的能力，社会上不断出现的大学生公司、大学生老板，他们创造了无数的创业神话，从而也激发了大学生自主创业的热情，激励越来越多的大学生投入到自主创业的行列。对2009年河南省部分高校体育专业大学生创业教育的调查发现，河南省体育专业大学生了解创业教育的占92.3%，对创业教育感兴趣的占86.5%，支持学校实施创业教育的占91.2%，足可见大学生对创业教育的愿望非常强烈〔2〕。 　　1.2创业教育在高等院校全面铺开 　　以1997年5月清华大学举办的全国首届大学生创业计划大赛为标志，许多高校纷纷开设大学生创业指导课，一些高校建立了大学生科技创业孵化园区和基地，设立了科技创业基金，积极推进大学生创业。1999年1月，教育部发布《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出，要加强对教师、学生的创业教育，采取措施，鼓励大学毕业生自主创办高新技术产业。明确提出了创业教育和自主创业的观点，吹响了我国高校创业教育的号角。2002年，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学、南京经济学院、西北工业大学9所院校确定为开展创业教育的试点院校，创业教育活动在我国正式启动〔3〕。 　　2体育院校大学生创业教育存在的问题分析 　　虽然大学生对实施创业教育的激情很高，高等院校也陆续开设创业指导课程推进大学生创业，但大学生创业教育特别是体育院校的大学生创业教育还存在诸多问题。 　　2.1对创业教育的认识存在误区 　　创业教育的本质是培养受教育者的基本创业素质，如创业意识、创业精神、创业心理素质、创业能力以及创业知识等。而许多高校将创业教育仅停留在创业知识的传授层面，认为创业就是创办公司、企业，着重传授创办企业的条件、程序等内容，而对于创业素质等深层次内容鲜有触及。再者，许多高校认为，创业教育只应是创业指导课程讲授的内容，与其他课程无关，不能把创业教育渗透到其他课程教学过程中，特别是体育院校学生专业性强，不能把创业教育与体育课程学习有机结合，不能形成具有体育特色的创业教育，以致阻碍了创业教育的发展。 　　2.2创业教育课程体系薄弱，实践性不强 　　虽然有关大学生创业教育的期刊论文等研究成果逐年增多，各级教育主管部门也编印了《大学生职业发展教育导论》等包含创业教育的教材指导大学生创业教育，但创业教育是一门系统性综合工程，并不能在一门课程、一本教材中毕其功于一役。再加上体育