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体育院校大学英语教改初析 　　【摘要】本文探讨了在大学英语教改的大背景下，在体育院校的英语教学还存在种种问题的形势下，体育院校的大学英语课程的教学改革方向。指出体育院校应该建立动态多元的大学英语课程体系，对学生进行分级分类教学。以必修课的形式对学生进行特殊用途英语教学的同时，以选修课程的形式进行通识课程的教育，从而满足学生全面发展的需要。 　　【关键词】大学英语 体育院校 特殊用途英语 教学改革 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0108-02 　　一、背景 　　随着社会的不断发展以及全球化的进一步扩大，社会越来越迫切需要那些有良好外语沟通能力的各专业复合型人才。然而，虽然在过去的一二十年中大学生的英语水平有了很大的提高，也进行了一系列的改革，但大学培养出的人才在英语方面却仍然往往不能满足社会的需要，大学生对学校的大学英语教学也普遍不满（蔡基刚，2012）。而随着体育运动的不断发展，体育界对有着良好英语水平的体育专业人才的需求也越来越迫切。但正如其他院校一样，体育院校最近一些年虽然也做过一些改革，但结果却仍不如人意，体育院校的大学英语教学还存在着很多的问题，亟需改革。 　　现阶段关于大学英语的发展方向，教育界主要有两种不同的观点，即通识教育与专门用途（ESP）教育。通识教育有两层意义：其一是指通才教育；其二是指全人教育。其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。因此，有些学者认为大学英语课程不仅应该教授语言，还应该拓宽学生的知识面，提高学生的综合文化素养，培养学生的跨文化能力。 　　然而，还有一些学者认为大学英语如果走通识教育的路，只会费时低效，因为有些知识学生早在中学时已经知晓。他们认为专门用途教育才是改变我国英语教育严重应试倾向的根本出路。早在上个世纪中国学者刘润清就指出“将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习，以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或者与另一个学科的知识结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”（1996）。张邵杰（2011）也曾指出当代大学生所缺少的不是通识外语的知识和能力，而是本学科专业的外语知识和技能。因此，一些学者认为公共外语教育必须实现由语言技能型向专业知识型的转变，使外语成为学习并掌握专业知识的手段。 　　然而，要进行ESP教学，现阶段各高校还存在着很多亟待解决的问题。本文将谈谈体育院校大学英语教学目前存在的问题，探讨在这样的历史时期体育院校大学英语课程应该如何改革。 　　二、存在问题 　　1.学生生源不同，专业不同，但教学大纲在本质上没有太大差别 　　体育院校的学生按照文化科的成绩一般可分为三种。第一种是通过国家高考统招进来的学生，这部分学生英语基础扎实，以后将主要从事服务于体育运动的一些工作，如体育新闻报道、运动医学等工作；第二种是通过高考加体育成绩的测试最终招进的学生，这部分学生有一定的英语基础，但基础不是太扎实，这部分学生将从事体育运动方面的工作，如体育教师，健身教练等工作；第三种是通过了国家体育总局考试而招进的国家优秀运动员，这部分学生英语基础一般较差，他们中的一些学生将来有可能会参加一些国际高水平的运动会，毕业后也可能从事某些专项的教练员及相关工作。这三种生源的学生英语基础有明显的差别，将来在运用英语方面也有不同的需要。如果用同样的标准或者是教学大纲来要求他们显然是不适宜的。而目前绝大多数体育院校虽然也对这三种不同类型的学生用不同的教材，不同的大纲来要求他们，但他们用的教材大多还是侧重于通用英语的教育，对他们的要求也只是英语水平从一般要求到更高要求的不同，不能很好的服务于他们的专业及将来可能从事的工作。Johns（1997）定义通用英语是一种TENOR（Teaching English for No Obvious Reason）， 即认为通用英语教学是没有目的的英语教学。如果大学英语教学只打基础，不为以后工作中的需要做准备，那么这种教学只能是费时低效、无任何价值的半拉子工程。因此，体育院校要培养高水平的人才必须首先针对不同的专业特点制定个性的大学英语教学大纲，因材施教。 　　2.体育生大多对英语的学习兴趣不大 　　体育生将主要的精力放在了体育专项的训练上，身体锻炼强度比较大，而到了上大学英语课时一下子安静下来，很容易就会有倦怠感，再加之英语课所上的基础英语课与他们的专业以及以后的工作没有太大关系，就又大大地削弱了学生学习英语的积极性。笔者曾对体育教育专业的43名学生做了一个随机调查，结果显示只有16.8%的学生对英语学习有兴趣，后经访谈，学生反映他们不感兴趣的主要原因有所学英语与他们以后的工作关系不大，所学内容与高中大同小异，还有的说基础太差而教材中内容