高职高专学前教育专业“双导师制”的模式初探.docVIP

高职高专学前教育专业“双导师制”的模式初探 　　近年来，学前教育迎来了新的发展机遇。高职高专学前教育专业作为向各级各类幼儿园及早期教育机构输送人才的中坚力量，如何顺应社会需求，加强专业建设，提升人才培养质量，是其落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的重大课题。 　　一、高职高专学前教育专业师资队伍现状调查 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》在宏观方面明确了2010年至2020年学前教育的发展目标。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，国家制订了《幼儿园教师专业标准（试行）》以下简称《专业标准》，对幼儿园教师专业素质提出了基本要求，成为幼儿园教师实施保教行为的基本规范和引领幼儿园教师专业发展的基本准则。《专业标准》中“基本理念”的“能力为重”，“基本内容”中的“职业理解与认识”“对幼儿的态度与行为”等内容，要求学前教育专业教师不仅要具备厚重的专业理论知识，更要有丰富的幼儿园工作经历，熟知幼儿园的实际状况。然而，课题组在2015年2月间对河南省北部部分高职高专院校学前教育专业专任师资基本情况调查中了解到，其专任师资队伍中有幼儿园工作经历的人员比重太低。 　　在被调查学校中选取其中一所为例，在年龄结构方面，该校35岁以下专任教师占专任教师总数的53%，36岁至49岁专任教师占35%，50岁以上专任教师占14