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体验式学习初析 　　摘要：东台市第一中学以课程基地建设为依托，以生物多样性体验为主题，充分利用地方特色资源开发课程资源，构建良好的育人环境。学校紧紧围绕体验性，充分展示生物多样性，从基础课程、特色课程和活动课程三个方面开展教学研究活动，让学生在基地亲身经历和真实体味，培养学生的核心素养，提升教师的专业素养，促进教与学方式的改革。 　　关键词：生物多样性;体验性学习;课程建设 　　中图分类号：G632.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02A-0084-04 　　东台市第一中学“生物多样性”体验课程基地是在“生命?体验?成长”的理念指导下，着眼开发校园的课程功能和育人功能，开发特色课程资源，构建良好的育人环境，促进教与学方式的改革。它能潜移默化地培养学生的核心素养，为开展众多的社团活动、探究活动提供综合性实践基地，也是探索新型育人模式的研究平台。基地的建设紧紧围绕“体验性”这一特色，充分展示生物多样性，开展教学研究活动，学生在课程基地这一新型的课堂亲身经历和真实体味，提升了教师的专业素养，培养了学生的核心素养。该项目以建设特色课程为着力点，以团队活动为新型学习组织形式，以体验为重要学习形式，积极探索特色课程对学生成长的重要影响。 　　一、“生物多样性”体验课程基地的项目内涵 　　联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。培养具有适应未来社会核心素养的人才，是我们教育人的必然选择。 　　我校坚持“让每个生命都有更好的成长”办学理念，精心打造“生态校园、人文校园、活力校园、智慧校园”，着力培养学生的核心素养，不断优化知识结构，丰富社会实践内容，努力提升学生的学习能力、实践能力和创新能力，不断加强课程建设。 　　学校坐落于钟灵毓秀、人文底蕴深厚的东台市区，生源以城区学生为主。我们在课堂教学和实验教学中发现，学生们基本的生物学常识严重缺失，如不熟悉常见农作物的播种、收获的季节，不能区分常见农作物和杂草，种子与果实等。 　　学校具有普通高中学校少有的标本室，校园内有丰富的动植物资源，为了充分利用这些资源，我们成功申报了“生物多样性”体验课程基地。建设“生物多样性”体验课程基地，旨在激发学生学习兴趣，促进教与学方式的变革，努力探索“特色课程”对学生成长的影响。 　　二、“生物多样性”体验课程基地的建设基础 　　（一）地域优势 　　东台地处黄海之滨，沿海为东海前进波与黄海旋转波的汇合处，近海泥沙在潮汐作用下，以汇合点为根部逐渐沉淀而形成辐射状沙洲，孕育了丰富的动植物资源。东台同时又是传统农业大市，农业基础比较雄厚，先后两度进入全国农村综合实力百强县（市）行列，农林牧渔总产值居全国前列。丰富的野生动植物资源和农业资源为生物多样性的研究提供了得天独厚的自然条件。 　　（二）校园环境 　　我校特色鲜明的校园设计构成良好的育人环境。在这所江苏省园林式校园中，专业的园林设计将丰富的花木、水体和建筑设施融为一体，在绿荫环绕的廊道中四季花开，在鱼翔浅底、群鸟和鸣的氛围中透射出生命的气息。校园内生物多样性好，具有丰富的动植物资源和多种类型的生态系统，能够方便课程基地建设过程中开展各项活动，在学生的实践、体验中彰显生物学科特色。 　　（三）标本储备 　　学校现有一个标本室，?扔泄?家一级保护动物丹顶鹤、金钱豹，国家二级保护动物小熊猫等200多种野生动物。标本室内种类繁多的野生动物弥补了校园内动物资源不足这一缺陷，有利于开展生物多样性的研究。 　　三、“生物多样性”体验课程基地的物态建设 　　基地的建设内容是建好“一馆”“二园”“三室”。实验是生物学科的重要研究方式。在课程基地建设过程中，我们着眼于实验室的建设，为学生学习营造更好的教学环境。根据建设方案，学校已经实施了课程基地建设的一期工程，即“生命科学馆”“数字化生物探究实验室”“微生物及组织培养实验室”的规划与建设。学校对原来的实验大楼进行了重新规划，将原有的实验楼三楼十个普通教室建设成课程基地的实验中心，实验中心包括生命科学馆、数字化探究实验室、微生物及植物组织培养实验室。 　　（一）一馆 　　一馆指生命科学馆。学校在校标本室的基础上建成了生命科学馆，馆内珍藏国家一级保护动物标本7种，国家二级保护动物标本数十种，收藏了我校师生共同制作的动植物浸制标本近70多种，以及校园植物标本100种。生命科学馆采用声、光、电等现代科技手段充分模拟了生命起源、生物进化的过程。学生社团开展校园植物分类调查研究，已经完成《校园植物志》的初稿，并已对全校120多种植物分别挂牌，制作了带有校园特色的二维码扫描标牌，能够随时了解各种校园植物的生长特性、用途、分布等信息