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全日制自考助学学生管理工作剖析 　　摘要 随着全日制自考助学的发展及全日制自考助学规模的不断扩大，自考生管理工作也面临着新的挑战。在分析全日制自考助学学生特点的基础上，提出了针对自考生管理的一些策略。笔者认为，要做好全日制自考助学学生管理工作，就要不断更新学生管理工作理念，不断完善学生管理工作体制，转变管理方式，创新管理方法，进一步加强学生管理队伍建设。 　　关键词 自考助学；学生管理；创新 　　[中图分类号] G40[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2012)06-037-05 　　高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式。其中个人自学是基础，国家考试为主导，社会助学则是将自学者与国家考试联系起来的桥梁和纽带。 　　当前，许多高校合理配置并充分利用自身教育资源，积极发展全日制自考助学，为高等教育自学考试注入了新的生机和活力。高校成为全日制自考助学的主体，深入研究高校自考助学的特点和科学有效的管理模式，对于推动自学考试与其他教育形式的良性互动，促进自学考试的可持续发展具有重要意义。 　　随着自考助学的发展及全日制自考助学规模的不断扩大，对自考生的管理也面临了一些新的挑战。如何针对自考生的特点采取积极有效的管理措施，是值得深入探讨的一个问题。 　　一、全日制自考生的特点 　　由于自考助学宽进严出，自考助学生源比较复杂,包括普通高中、中专、技校、职高等学校的毕业生以及社会成人，相对于普通本科生，他们在心理、思想和行为等方面有以下特点： 　　(一)普遍缺乏自信，心理问题较多 　　由于种种原因，社会对自考生这个群体的评价度普遍偏低，导致了自考生自卑心理较重，对学习信心不足，心理敏感脆弱，承受力差，缺乏应有的抗挫折能力，对一般的批评反应激烈。一部分甚至有严重的心理问题,需要特殊关怀和引导。 　　自卑感是不少自考助学学生存在的一种心理倾向。其原因主要有以下三方面：一是多数学生经历了高考落榜或求职无路的挫折，普遍有自卑感，对能否通过自学考试成才缺乏信心。特别是那些在中学学习基础较好，但由于高考的失误而进入自考班的学生，这些学生存在心理不平衡，甚至感到有耻辱感，这种倾向如果得不到及时正确地引导，可能会导致他们由自卑转为自弃。二是由于自考学生与普通本科生在同样的环境中学习，传统观念使他们害怕别人称他们为自考生，他们忌讳学校、教师不能一视同仁，把他们和普通本科生区别对待。三是由于自考助学学生底子薄、基础差，虽然同样是在普通高等院校学习，但由于学生注册、考试、教材使用都是统一按照省级自学考试委员会的规定执行，与其他普通本科生不同，使他们感到了真正的差距，所以这些自考助学班的学生不仅没有“天之骄子”的心态，还会有一种自卑心理。这种心态既损害了他们的自尊心，也影响了他们的自信心，从而对学习产生了消极的影响。 　　(二)文化基础知识不够扎实，未能养成良好的学习习惯 　　由于客观原因，大多数参加自考助学的学生在学习上缺乏自觉性和吃苦精神，表现为学习目标性不强，毅力不够，不能严格要求自己，自我约束能力较差，情商高智商低，在学习期间“大事少犯，小事不断”的特点，给管理工作带来了一定的难度。 　　同时，一部分自考生没有上进心，无明确的学习目标，对学习缺少正确的认识，缺乏自主学习的动力和兴趣；另一部分虽有上进心，但又学习能力差，掌握不了学习的技巧和方法。这种学习基础和能力参差不齐的问题也给教学工作带来了一定的难度，从而加剧学生管理工作的难度。 　　(三)自我约束力不强,独立性差 　　相当一部分全日制自考生表现为意志薄弱，自我约束力差。再加上入学既没有严格的考试要求，也没有学籍的管束，使他们认为自考助学比较容易，导致其行为松散，纪律性差。 　　现在的自考学生大多数是独生子女，且许多家庭经济条件相对较好，家长的溺爱导致他们的环境适应能力、自我调控能力、生活自理能力差，也造成了他们自我管理能力的低下。 　　(四)重塑自我的愿望强烈 　　全日制自考助学生源比较复杂，包括普通高中、中专、技校、职高等学校的毕业生以及社会成人。因此，自考生源绝大部分来自刚刚完成高中阶段的毕业生，这部分学生因高考成绩不理想或其他原因无法升入高等院校学习，但又想接受高等教育，于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。自学无疑是一个重燃希望和信心的良机。他们希望改变过去的自己,能够在新的起点上重塑自我。 　　(五)高校发展瓶颈影响学生管理 　　近几年，高校在全日制助学方面发展的速度很快，但部分高校自考助学的规章制度、办学机制、管理措施尚不健全。由于全日制自考学生与统招生同处一个校园，全日制助学学生配套资源和管理没能及时跟上。一方面，放松了对学生的要求，使自考生产生了比统招生低人一等的感觉，打击了其学习积极性