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任务型口语教学法剖析 　　摘 要：任务型教学法是一种让学生从学科领域问题或任务出发，通过不同形式的活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的教学方式。学生在老师的指导下，通过积累、分析、处理和运用信息来主动发现和解决问题，进而培养学生获取知识及创新能力。它有利于改进学生的学习方式，有助于培养学生综合的语言运用能力，是一种有效的口语教学方式。 　　关键词：任务型教学法 口语 交际 能力 　　 　　随着国际交流与合作的不断深化，英语口语在日常交际和业务往来中具有举足轻重的地位。怎样在课堂教学中引导学生操练口语，将枯燥、机械的背诵对话与朗读段落变成自主学习，积极参与的日常交流，成为现今口语教学中的一个突出问题。事实证明，利用任务型教学法进行口语教学，收到了很好的效果。 　　 　　一、任务型教学法的内涵与实质 　　 　　“任务型”教学法源于20世纪80年代，是一种让学生从学科领域问题或任务出发，通过不同形式的活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的教学方式。该教学法的本质就是以学生为中心，以学生的自主发展为基础，让学生通过积累、分析、处理和运用信息来主动发现和解决问题，进而培养学生获取知识及创新能力。“任务型”教学法是交际教学理念的进一步更新和方法的再进步。目的是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。 　　 　　二、任务型教学法的主要特点 　　 　　1、是交际法的延伸和发展。强调通过交流学会交际。 　　2、任务的焦点是解决现实世界的某一问题，任务是具体的，而不是抽象的，贴近学生的学习生活经历，具有可操作性。 　　3、更注重任务完成过程，而不只是注重学习语言。通过完成任务，达到预期目标来提高语言运用能力。 　　4、强调培养学生运用英语进行交际的能力，为学习者提供真实的语言环境和待解决问题，将所学语言知识运用于现实生活中来处理解决问题。 　　由此可看出任务型教学模式最显著的特点就是采用具有明确目标的任务，通过语言学习者相互的交流，达到解决问题的目的，从而提高语言运用能力。而英语口语教学的目标就是培养学生在一定专业领域运用英语开展工作的交际能力，满足现实社会的交际需要，利用任务型口语教学法可以把课堂教学的模拟任务过程渗透到现实工作的各个环节，不断拓展和创新，来满足工作需要。因此，任务型教学法能有效推动口语教学目标的实现。 　　 　　三、任务型口语教学法的内容 　　 　　目标。对于口语而言，最终目标就是提高语言实际应用能力，增强语言运用的准确度和流利度。而每节口语课又都有独立的小目标。例如Unit1“Public Relations”的小目标就是How to communicate with people appropriately and effectively in public activities. 　　内容。简单讲就是“做什么”的问题。即通过哪些步骤达到预期教学目的。 　　输入材料。指任务履行过程中所用的辅助材料。输入材料的形式多种多样，可以是邀请函，产品说明书，磁带，也可以是情景演示过程中的表演“道具”。 　　教师和学习者的角色。总体来说，教师主要担任策划和导演，是设计者和指导者，负责统筹任务实施运行情况。当然，有时老师也可以是参与者，进行师生互动。而学生交际者与表演者。 　　情景。指课堂教学的组织形式。可以是辩论会，话剧场，也可以是英语角或记者招待会等多种任务完成形式。 　　 　　四、任务型口语教学法的实施 　　 　　现以商务英语口语课程中“Business Promotion”的教学为例，介绍采用任务型口语教学法开展教学活动的实践情况。 　　1、教师提出任务 　　根据本章的学习内容，可确定学习目标为了解商务促销的主要形式，懂得怎样向客户推销产品。由此可制定本课的教学任务为通过某种形式促销商品。在完成任务的过程中要明确以下内容：（1）商品促销的目的；（2）商务促销的主要形式；（3）产品的性能由哪几部分构成；（4）促销产品的售后服务；（5）商品促销的语言特点和主要句型分析；（6）举例说明如何进行产品促销。 　　有了具体的任务要求，学生目的明确，分析问题，解决问题也会变得游刃有余。 　　2、学生分析任务 　　第一环节，通过自己思考，小组讨论，迅速找出问题（1）的答案。问题（2）、（3）、（4）依次类推，由于课本中能够直接找出答案，所以可以无需太多讲解。而对于问题（5）学生总结归纳后，难免有遗漏或失之准确，这是老师要加以纠正和补充。列举一些主要的口语化句型和常用短语，并要求学生在下一环