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任务型阅读活动剖析 　　摘 要：通过任务型阅读教学，分小组活动举办英文班报，培养学生团结协作的学习精神，使每个学生充分发挥自身优势，树立学习英语的自信心；同时，激发学生的英语阅读兴趣，提高综合运用语言的能力。 　　关键词：任务型阅读；英文班报；阅读兴趣；综合语言能力 　　根据众多语言教育家（Numan，1989； William Littlewood， 1992； Skhhan，1998； Willis，2001）的观点，“任务型教学”模式的特点是采用明确目标的任务来帮助学习者主动地学习和运用语言，使学生通过运用语言完成任务的方法来学习语言。由此可见，学习英语不只是掌握英语这门学科知识，还要注重学习过程本身。怎样展示过程，使学生获得对英语理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展呢？ 　　一、明确班报任务 　　学习任何语言（包括母语）都要正确的把握两种关系：一是语言输入（Input）与输出（Output）的关系；二是语言的学习（Languange Learning）和语言习得（Languange Acquisition）的关系。一个学习者，要想能够正确地进行口笔头交流，也就是说语言输出，就必须有大量的语言输入。任务型教学是一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，是以具体的阅读任务为学习目的，以完成阅读任务为学习过程，以应用为核心的教学途径。国家英语课程标准规定：初中毕业生，英语应该达5级，除掌握教材内容外，课外阅读量应达15万词以上；高中毕业生，英语应达7级，除掌握教材内容外，课外阅读量应达30万词以上。因我们地处偏远山区，教学条件和环境受到局限，而课堂教学活动远远不能满足学生学习和提高英语的需要。培养学生良好的阅读习惯是提高英语学习的必要前提，为此，英语学科组对高二全年级的学生进行了一次有关英语阅读情况的问卷调查： 　　1. 英语阅读问卷调查情况 　　2. 任务型阅读的拟定 　　教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中倡导积极主动，勇于探索的方式和主动探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习方式来提高用英语表达和交流能力，可见，英语教育发展的趋势还迫切要求我们把英语交流引入到英语教学中来培养学生。从问卷调查表上看，学生的英语阅读习惯不容乐观，英语阅读习惯的养成迫在眉睫，经本课题组教师商议决定采用任务型阅读的模式来培养阅读习惯。 　　3.任务型阅读的有效途径 　　笔者认为，应先从学生的阅读兴趣入手，因为兴趣是最好的老师；而阅读题材才是调动学生阅读兴趣的关键所在。从问卷调查表上看，大部分学生喜欢阅读报刊、童话、幽默、笑话以及英语简易读物，是因为这些读物具备了生词量较小、通俗易懂、与我们的生活息息相关等特点。 　　（1）活动准备阶段。为了培养学生的阅读兴趣，养成良好的自主学习习惯，突出“任务型教学”模式的特点，我们从阅读材料入手，阅读材料既可由老师指定，也可由学生自行挑选，例如：《英语周报》、 《二十一世纪报》、《双语学习报》、《英语辅导报》、《英语通》、《新概念英语》第二册等等；学生根据自己的兴趣和英语水平来挑选适合自己的阅读材料，总之，适合自己的才是最好的；逐步形成了“兴趣――阅读――再兴趣――再阅读”的一个良性循环。 　　（2）活动形式。英语课题组为了明确学生的阅读任务，进一步提高学生的阅读兴趣，要求学生利用课余时间进行英语阅读活动，开展以班级为单位，分小组（6-8人）每月举办两期英文班报活动，以英文班报的活动形式来展示阅读任务。这样一来，学生就会很自然地通过英文班报活动来接触语言、感受语言和运用语言。 　　二、小组成员任务化 　　引导学生运用审美直觉开拓举办英文班报的途径，培养学生英语阅读及运用能力。语言教育家Willis认为教师给学生的目标越明确、具体，学生就越有信心完成任务。 　　1.展现自身优势，任务具体化 　　在进行英文班报活动中，各班级各小组的每个成员无论英语水平高低，都有各自的任务：有负责收集资料的，有负责摄影的，有负责设计版面的，有负责制图的，有负责撰稿的，有负责抄写的…… 人人都充当记者，摄像师，通讯员，编辑等，人人有事可做，都对本小组班报有所作为，都能在班报这个小小的平台上展现自身优势，树立学习英语的自信心。 　　2.小组合作探究，内容创新化 　　班报形式图文并茂，内容丰富多彩。以反映学生的生活、学习、兴趣、爱好为主：有国内外的新闻报道摘要，评论，诗歌欣赏，学习问答，幽默笑话，小故事，校园一瞥，名人名言，经典对白，英语歌曲以及对发生在身边的好人好事的颂扬和对不良行为的唾弃等等，虽然每个小组成员只承担班报的一小部分任务，但通过小组合作，大家都积极主动地发挥集体力量来共同完成班报这一任务：同时，也克服了课堂教学的不足，改变了部分学