高职院校管理会计人才培养路径的研究.docVIP

高职院校管理会计人才培养路径的研究 　　摘 要：高职院校管理会计教育存在课程设置不科学、教学时间短、学科交叉渗透性不强等问题，导致管理会计人才培养难以满足企业的需求。高职院校作?樯缁嵊τ眯腿瞬诺氖渌突?构，应从人才培养目标、管理会计案例教学、嵌入“微观教学”等方面优化高职管理会计教育模式，推进管理会计人才培养。 　　关键词：高职院校；管理会计；人才培养 　　一、研究背景 　　改革开放以来，社会政治气氛、经济环境不断改善，新科技、新技术、新人才不断涌入经济领域，使中国经济得到了长足发展，尤其是进入20世纪以来，中国逐渐出现了海尔、华为、腾讯、阿里巴巴和京东等在世界范围内有重要影响力的企业。随着改革的不断深入，中国经济结构不断调整、转型，社会逐渐出现了低碳经济、共享经济、“互联网+”和人工智能等一系列新型经济名词。这些充分体现了中国经济的活跃与开放程度不断提升，在党的十九次代表大会的报告中，习近平总书记指出中国社会已经进入“新时代”。 　　中国企业自改革开放以来，所处的宏观环境发生了巨大变化，特别是20世纪90年代以来，企业家为适应内外部环境的变化及企业生存压力，不断尝试将西方先进的管理理论运用于内部管理中，如经济增加值（EVA）、平衡计分卡（BSC）、作业成本法（ABC）等。近年来，企业管理者根据企业战略需求及管理实践的内在要求，逐渐向以战略为导向的内部管理方向拓展。这些理论引进对企业管理、理论研究、实务操作等方面均有不同程度的推进作用，管理会计在这种大背景下应运而生。管理会计是现代企业管理的重要组成部分，它主要运用会计信息预测前景、参与企业决策、科学规划未来、控制和评价经济活动，为企事业单位提供内部管理服务，在企业经营管理中发挥着重要作用。与发达国家相比，我国管理会计发展较为滞后，比如在美国，具有一定规模的企业都设有管理会计岗位，90%的会计人员从事管理会计工作，75%的时间用于企业决策支持。回顾中国会计人才的社会需求及会计人才的就业状况可以发现，社会由最初“人才难求”到岗位逐渐饱合，再到现在的“人满为患”。财政部公布的会计人才数据显示：截至2017年底，全国共有执业注会108 109人，637万人取得会计专业技术资格证，其中初级443万人，中级180万人，高级14万人，总会计师超过20万人，且这个数字还在逐年攀升。从总体上看，会计人才培养偏重财务会计人才，而高端会计人才相对不足，尤其是管理人才更为匮乏。随着中国经济不断发展，企业产业结构开始进行转型升级，中国企业开始由粗放型向精细化转变，导致低端核算人才开始出现过剩现象，但高端管理会计人才严重不足。人才与岗位错位，对于高职教育是一个挑战，要适用社会经济发展，高职会计人才培养也要不断调整。面对社会变化，如何培养适应现代化需求的应用型管理会计人才，统筹推进会计人才队伍建设，探索出一条培养企业管理所需管理会计专业人才的正确途径，成为当前高职管理会计教育的重要课题。 　　二、高职管理会计教育的现状 　　从人才培养的角度出发，高职教育主要是以适应社会需求、培养技术应用能力为主线，功能定位在于市场需求与职业技术，但是最终目标是实现人的全面化，努力将学生努力成为全面、协调发展的人才。技能训练与知识掌撑是人才培养的基础与根本，也是高职教育的首要任务，但这只是初级阶段，要培养出社会精英人才，就要着眼于培养创新能力与创新意识，从思维理念、人文情怀、文化和社会责任等方面进行全方位教育。人的全面化、协调发展，才是高职教育的最终落脚点，管理会计、财务会计人才培养的最终落脚点是人的教育、人的培养，而不单单是一门技能培训。管理会计包括财务知识、信息决策、制度规范、政策引导、公司治理、社会责任和企业经营等多方面的知识，而管理会计知识水平是会计人才综合素质的集中体现。对于高职会计专业的学生而言，要提高人才竞争力、满足企业需求，管理会计教育应在各校课程和人才培养方案中得到体现、加强。 　　重庆高职管理会计的教育状况主要表现在以下3个方面。第一，现有的课程安排主要以基础性的财务会计、审计为主，管理会计累计课时不足，以“教”为主，学生参与程度不高，更谈不上对管理会计的研究与创新，甚至部分高职院校学生存在只闻“财务会计”，不知有“管理会计”的现象。第二，高职学生管理会计知识匮乏的另一个原因是受教育时间短和学习投入时间不足。比起本科四年教育，三年学习时间再减去外出顶岗实习、找工作，学生所剩学习时间不充裕。在如此仓促的时间里，学生很难受到真正的管理会计知识熏陶。第三，学科交叉渗透性不强、管理会计案例缺少等因素，影响着高职管理会计的教育效果。高职院校管理会计教材内容案例不足，再加上教师的上课形式单位，从而导致教学质量不佳。许多教师没有企业经验，上课采取“理论解释理论”、由理论到理论的方法进行讲解、诠释。案