初中美术高效课堂教学浅述.docVIP

初中美术高效课堂教学浅述 　　【摘 要】高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”的范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。何谓有效教学？如何实现教学有效性？教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。 　　【关键词】高效课堂；初中美术；新课程改革；有效教学 　　高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”的范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。何谓有效教学？如何实现教学有效性？教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。以下是本人试行高效课堂教学中的几点体会： 　　1.目前在美术课堂教学中还存在的现象 　　镜头一：一所中学初二年级的学生正准备上美术课，纷纷拿出自己的美术用具，走进门来的却是语文老师，“同学们，上节语文课的课文没有讲完，我想美术老师要了这节课，咱们接着把课文讲完，请同学们打开……”学生不情愿又无奈地收起准备好的美术用具，拿出语文课本…… 　　镜头二：在一所中学进行艺术教育工作检查时，一位教研员随意走进初三年级的教室，看到黑板上写着今天的课程表。他又让学生拿出自己手中的课程表，却发现两个课程表是不一样的：学生手中的课程表中，今天第三节课应该是美术课，而黑板上却是英语课…… 　　镜头三：一位家长在路上与孩子的对话 　　家长：“孩子，昨天你让你妈妈给你买了彩色纸，今天美术课上用了吗？” 　　学生：“唉，别提了，本来上节课老师说要上手工制作课，可今天老师一上来就挂上了一幅他画好的画，让我们照着画，老师也就不管我们，只顾在教室里转悠。” 　　上面三个镜头中的现象时常出现，虽然国家提倡素质教育已经多年，但在很多地方，基于学生升学因素和某种教育评估政策的影响，课堂一直被潜在的应试教育思想所主导。实施新课程后，美术教育的地位虽然比课改前提升了许多，但真正从事或经常接触美术教育的教育工作者都知道，作为素质教育重要内容的美术教育始终处于一个尴尬的境地。 　　2.何谓有效教学？ 　　何谓有效教学？如何实现教学有效性？教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 　　从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性指的是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 　　具体表现在： 　　2.1 学生、教师、教学中介 　　2.1.1 学生方面：兴趣、主动、积极、愉快； 　　2.1.2 教师方面：课前充分准备，教学中的教学智慧； 　　2.1.3 教学中介方面：具备两个特征，一是弹性，能活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备；二是生成，在教学中过程不断的生成新的教学元素。 　　美术学科课堂有效教学的要素应该包括：目标有效、导入有效、提问有效、有效互动、有效合作、有效生成、有效示范、有效指导、有效评价等等。总之教学方法和形式要为教学内容服务，为学生着想。 　　2.2 关于教学目标的达成 　　教学目标是课堂教学的核心，任何教学方式与手段，都必须围绕教学目标而展开。作为课堂管理者的教师，在课堂上所实施的一切包括组织、协调、激励、评价等手段，都应当努力服务于预设的教学目标。课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现程度作为衡量的依据，偏离教学目标的课堂教学，无论有多么精彩，都应该说是低效或无效的。 　　2.3 关于教学的有效合作互动和生成 　　合作学习的要素是：①有共同感兴趣的主题；②任务有一定难度但能分工；③评价讨论和交流。教学的生命力在于预设下的生成教学。教师要把问题变成新的教学资源，转化成教学中的亮点。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可能进行完整的预设。新的课堂是在有效互动中动态生成的充满智慧的课堂。 　　3.实施高效教学的条件 　　3.1