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初中英语交际性课堂教学初析 　　摘 要：英语首先是一门语言，它的本质就是信息的载体，它的基本功能就是交际，能说会用才是学习英语的基本目标。在全国初中英语教育改革如火如荼的今天，强调英语课堂教学的交际性，加强学生的合作能力等问题的重要性已不用赘述了。现就一些教书经验、书本所学理论知识以及向其他老师请教所得综合起来，形成了以下一文，旨在探讨一线英语教师在初中英语课堂教学中怎样才能有效、合理地进行英语交际性课堂教学。 　　关键词：课程改革；中英语语言学习；交际性课堂教学；习作性学习 　　《义务教育英语课程标准》指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。实际上，我们的学生除了就书本上的句子做一些简单的对话练习以及应付试卷考试，除了会造一些优美的句子外，根据现实语境进行会话，主动运用英语沟通交流，学习体会英语与母语不同的文化背景等能力都相对低下。更不用说将目前中学阶段英语知识的习得与交际能力培养转化成学习者未来身处社会的交流工具的持续发展性。如何才能加强学生的英语运用能力，如何才能让学生自觉地使用英语来解决问题，这是教师必须思考的一个问题。 　　以下是我在初中英语实践中就课堂教学中如何贯彻交际性原则的几点做法。 　　一、教师尽量用英语组织课堂教学，给学生创造一个用英语交流的良好环境 　　美国一本著名的外语教学理论书The Practice of English Language Teaching中提到行为教学法（behaviorism），提倡把条件反射理论应用于语言教学。其基本模式是刺激（stimulus），反应（response）和强化（reinforcement）。我对它的解读即是通过对学生听觉的不断刺激，以促进学生不自觉地模仿会话反应。 　　也许对于七年级的学生而言，在没有任何的英语知识作为铺垫的情况下来接受全英语课堂是相当有难度的。但是，教师也要坚持一定数量的英语课堂用语，通过每天不断地刺激和强化，使学生能够产生正确的反应进而模仿。此外，通过教师的强烈的肢体语言和眼神，也可传递不同的信息以帮助初学者获得相关认知。 　　对于初中高年级的教学，教师可在前面教学的基础之上，加强课堂英语教学的力度。例如，在讲解新的词汇和语法时，可以旧带新，用学生学习过的句型和词汇来进行解释，循序渐进，深入浅出，同过多层次的语言实践过程来培养训练学生的听说能力，同时也有利于提高英语的思维、理解能力。教师率先说英语，给学生提供模本，提供语言素材，耳濡目染，学生也自然学会了。 　　二、教师在初级英语教学中，要始终为学生提供一个孩童似的英语学习氛围 　　语言的掌握，可以由潜意识获得或自然获得。婴幼儿母语的习得即是通过良好的语言环境自然而然的习得。因此，在初中生学习英语的过程中，要始终把他们当成儿童看待，通过宽松的语言环境的创设，使他们心理上得到安慰，精神上松弛下来。 　　在不断观摩和学习中外英语教育者的讲座后，发现他们都有个共通的地方，就是通过活泼而简洁的形式来调动学习者的学习情绪。如，使用绕口令（tongue twister）、童谣（children’s ballad）、说唱（rap）或借助响板（clapper）等手段来调动学习氛围。 　　比如，在才进入初一英语学习时候，可以教学生一个rap： 　　T：Look at me！ Ss：Look at you！ 　　T：Listen to me！ Ss：Listen to you！ 　　T：Are you ready？ Ss：Yes， I’m ready！ 　　T：Are you sure？ Ss：Yes， I’m sure！ 　　每当需要唤起学生注意力时，通过这个简单的口令互动，能迅速有效的产生作用。 　　再如，Crazy English里有句著名的口号：Try，try，try，never say die！学生觉得简单易学。每次我想激励某个学生大胆发言时，都会用到它。很快学生们都会很默契地主动大声地喊出这个口号来互相鼓励加油了。 　　三、教师应充分挖掘现行教材中便于进行教学交际的语言材料，创造性地使用教材，从而达到培养学生运用语言能力的目的 　　例如，人教版Go for it初二下Unit 2的Reading是一篇关于英美国家父母不断给学生压力，让他们不断参加一个接一个的课外活动的文章。针对我国学生的生活、学习现状，学生必将深有同感并且会有很多的话想说。因此，在处理这部分的内容时候，除了按部就班地进行课程设置的流程，我还增加了一个辩论的环节。即让学生选择支持或是反对父母这种做法，然后课后根据自己的论点，下去准备材料。第二课时，学生们积极地就自己的观点进行了辩论。虽然由于掌握的语言知识所限，他们所