初中英语书面表达之浅述.docVIP

初中英语书面表达之浅述 　　初中英语书面表达是初中英语教学目的之一,是传递信息的重要途径,是学生学习英语应掌握的一项基本技能。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。 　　书面表达体裁不外乎应用文如书信、通知、留言条、电话记录、请假条,记叙文如日记、人物介绍、看图叙事、故事编写、材料提示作文和对话等。这要求学生抓住信息大意,用自己所学过的、熟悉的语言正确地进行表达。但现在的初中生的英语书面表达能力并不乐观,笔者根据教学实践以及收集到的反馈信息发现,初中生的书面表达能力仍然较为薄弱,学生对于语言综合应用的能力较差。主要问题有:单词拼写错误、大小写不分、书写不规范、语法错误、句子结构有误、连贯性缺失、中式英语等,从而造成了学生英语语言四项基本技能发展不均衡。针对学生书面表达能力中存在的问题,就如何培养学生的英语书面表达能力谈谈笔者的一己之见。 　　一、教师应掌握初中英语写作教学的分级要求从而进行分级训练 　　1、初一写作,一方面主要是通过范文阅读仿写。即对格式化的范文进行仿写。如:失物招领、海报、问候卡、邀请卡、留言条等来参照写作。另一方面是让学生使用片语、单句去描述规定的图片,并通过图片的系列性来实现单句间的组合排列,而不是语篇的写作,是写作前期的基本训练,此阶段重在训练学生斟词酌句,为以后的语篇写作打下基础。我具体从如下几方面对学生进行训练: 　　(1)理解词义、了解同义词、反义词、形似词、构词变化、词性等。 　　(2)经常听写、默写重点单词、短语和句型。 　　(3)连词成句。即将一个句子的语序打乱,让学生调换词的顺序来组词成句。例如 good good help health grades can us get to组成句子为:Good health can help us to get good grades. 　　(4)看图写句子。让学生根据图片、简笔画以及重要单词提示写出句子。 　　2、初二写作,只是初步培养学生简单的语篇写作能力。此时的写作不具有创作性,而是以仿写为主。故此阶段重在训练学生读与写、听与写的结合。我尝试如下: 　　(1)连句成段。将一段连续话语中每个句子的动词写在黑板上,让学生根据自己的理解来写句成段。 　　(2)组句成篇。把一组打乱顺序的句子让学生按事件的时空顺序重新组成语段。 　　(3)听写句子排序。让学生听写一组句子,然后根据句意重新排序。 　　(4)任务型的写作。结合学生实际,布置与学生学习、生活相关的写作任务,学生根据自己的需要来完成。 　　(5)对每个单元SectionB中的3a部分进行仿写。 　　 　　3、初三写作应体现独立性、完整性和创造性,重在语篇的训练。 　　(1)以应用文体为中心(如书信、日记、海报、通知等)进行训练。 　　(2)对记叙文和说明文进行练习。 　　(3)对图表和表格为中心的描述性的语段进行练习。 　　二、要有科学的书面表达训练策略 　　教师在教学中应紧扣教材内容,以提高学生词汇的运用能力;结合主题内容,以培养学生的写作构思能力;还要灵活运用教材,以训练学生的表达技巧。我通常用以下方式对学生进行训练: 　　1.尝试口说、手写同步训练法 　　一方面,教师多让学生做些看图造句的练习。训练他们能根据关键词,结合图片意思,用英语正确地口述出来。同时要求学生写下口述的句子。长此以往,学生在造句方面一定会有质的飞跃。同时也有助写作能力的提高。 　　另一方面,教师可注意寻找恰当的题材,引导学生回忆与主题相关的信息,引发头脑风暴,启发学生构思和讨论,帮助学生合理组织语言材料,让学生先试着说一说,然后再动笔写。例如,在教学新目标英语八年级Unit1 How often do you exercise ?的作文训练时,我先通过How often提问进行对话训练,让学生一问一答,同时写下答语,并口述他人的生活习惯。然后再以What’s your lifestyle like ?为题写作文,这样大部分学生下笔会感到轻松自如。 　　2.尝试阅读和写作的一体化 　　阅读写作一体化指的是将阅读与写作自主结合在一起组织教学。这种模式既可以利用现有教学资源,还可以通过设计互动交流的学习任务引导学生参与阅读和写作训练,培养和提高学生综合运用英语的能力。让学生通过仿写、改写、续写、缩写等来训练书面表达。 　　此外,教师在指导学生训练的过程中,还要注重提高学生书面表达的文采。一般来说,可以从以下几个方面着手:⑴写好起始句,发挥起始句在整篇文章中举足轻重的作用。⑵善于调整要点的顺序,从而使自己的文章个性化。⑶可适当添加信息,灵活处理题目要求,起到锦上添花的效果。(4)恰当使用英语中的衔接词。(5)写作时,词汇选择应