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初中英语听力问题剖析及解决对策 　　摘 要：听力作为语言沟通的重要环节，在英语学习中发挥着重要的作用。因此教师必须加大对听力教学的重视和对学生听力能力的培养。本文试从心理辅导、方法培养、文化拓展等方面探讨提高初中生英语听力水平的对策。 　　关键词：初中生；英语听力；对策 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-051-2 　　一、提高初中生英语听力能力的重要性 　　英语听力能力是英语口语、阅读、写作能力的前提。英语听力是英语交流的主要途径之一，在英语交际中非常重要。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变得日益重要。还有大型国际赛事的开展，国际间大型交流会展都要求具备英语听说能力的人才。因此，听力教学在英语教学中也同样占有非常重要的地位。但目前中学英语教学仍然存在重读写，轻听说的现象，对学生听力的培养往往被忽视。为改变这种状况我们必须加大英语听力训练，注重并加强听力教学方法的探索与研究，这是提高初中学生英语听力水平的关键所在。 　　语言学家Long认为：当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。听是输入，是人们学习吸收语言的重要途径。没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了，说话时就会张口结舌，所学的英语也只是哑巴英语，无法真正运用到语言交际中去。因此，听力无论在语言习得方面，还是在促进学习动机等方面都占有重要的地位。 　　目前，英语听力在中考中也占有较大的比重，并且当前试卷上的听力理解题是要求学生有目的地运用储存在大脑里的原有信息对于所听到的新信息进行选择，整理和加工的过程。听力选择的最后一大题语段题还要求学生能够准确控制对语段的整体理解，绝对不能局限于对个别单词的把握。由于学生在答题过程中无法使用笔记，因而必须做好充足的思想准备工作，要记忆大部分信息并能够把所有信息正确排列顺序，最后总结出有益信息并使用。因此，作为一名初中英语老师，如何提高听力教学水平，如何把听力教学融入在学科教学之中，有着重要的研究意义。 　　二、提高初中生英语听力能力的困境 　　1.跨文化差异。 　　对外国文化知识包括风土人情，风俗习惯的匮乏，使得学生对外国人的思维方式难以理解。比如有这样一道题。M： Im sorry I forgot to turn off the light. （我忘记关灯了。） W： It happens to anyone. （任何人都有可能这样。）这是外国人用以安慰别人的方式，表达他们豁达开朗的心态。然而对于学生来说，虽然听到了单词，却没有办法迅速理解该应答语的语意。 　　2.母语干扰。 　　初中生在习得英语听力能力时由于缺乏英语语言环境，很容易受到汉语习惯的干扰。例如：在面对别人的感谢时，中国人的习惯思维是Its my duty.（这是我应该做的。）而西方人会说Its my pleasure.（这是我的荣幸。）因此在这种应答语的选择上学生必须要能够迅速反应出西方人的习惯表达方式。然而，学生往往在这一方面比较欠缺。 　　3.英语基础薄弱。 　　学生在语音、词汇、语法各方面都掌握得比较欠缺。语音语调是阻碍学生听力得高分的重要原因，学生对强弱音，完全爆破，连读，重读等规则不够了解。尤其是学生在词汇量累积到一定程度之后，对读音相近的词，无法区别含义。语调上，有些学生判断不出反义疑问句，感叹句和表达反话语气的句意。当然，词汇量在英语学习中也尤其关键。在听的过程中，学生能模仿听到的发音，可是却没有办法迅速与所代表的事物联系起来。总而言之，学生在英语学习和应用过程中没有形成所谓的“语感”。 　　4.听力技巧不足。 　　学生对听力答题技巧如抓关键词，速记比较缺乏。同时，他们也没有在听力开始前或间隙充分浏览题意。在听的过程，学生往往一遇到生词就停下来思考，然后就忽略了整个语段的内涵。 　　5.心理焦虑。 　　心理焦虑也是造成学生听力困难的重要原因。听力理解需要经历复杂的心理活动。如果听力材料语段过难或语速过快，学生就容易望而生畏。同时，学生注意力不集中也可能会使他们忽略有用的信息。 　　此外，教师层面也存在一定的问题。如：平时比较局限于让学生听录音材料，做配套练习，只注重核对答案，而忽视将听力内容和解题技巧深化；受应试思想的影响，平时的训练过多采用了中考英语听力题型，单一的形式难以激起学生的兴趣，这也一定程度上影响初中生英语听力能力的培养。 　　三、改进听力教学，提高学生听力水平的策略方法 　　1.积极创设语言环境。 　　听力能力的提高需要长期的培养，善于创设语言学习氛围有助于保持学生长久学习热情。如教师在课前可以给学生播放一首轻松、欢快的英语歌曲，以此提醒学生在课前调整好自己的心态，可以借助英文原声电影视频营造语言环境，激发学