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农村中学生课外阅读习惯培养初析 　　[摘要]随着新课程改革的不断深入进行，学生的自主学习将变得越来越重要，在中学生的语文学习中，课外阅读的作用无疑举足轻重。而农村初中学生在语文学习普遍缺乏良好的课外阅读习惯。为此，培养学生良好的语文阅读习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。结合自己的教学实践，我粗浅地谈几点体会。 　　[关键词]课外阅读　习惯培养 　　 　　常言道：“性格决定命运，习惯成就未来”。就语文学习而言，就是要养成良好的语文学习习惯，其中阅读习惯的养成尤为重要。而从《心理学》角度讲，习惯是在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的语文习惯有益于学生的身心健康，有助于他们正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。 　　而令人担忧的是，目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯。在学年考试中，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值悬殊较大。特别是从近几年的初中升学考试中发现，农村学生在课外阅读题目中得分普遍较低。问题的症结在哪儿呢? 　　 　　一、探求问题症结 　　 　　我现在任教初三两个班级的语文教学，所教学生108名。我在教学及调查中发现，绝大多数学生没有养成每天阅读的习惯，阅读目的也不明确。即使有空闲时阅读也只是为了娱乐消遣；少数学生想通过阅读增长知识和才干，对课外阅读较感兴趣；还有少数学生对阅读基本没有兴趣，除了课本，课外读物绝少涉及。 　　带着深深的忧虑，我首先对班上的学生拥有的课外读物进行了跟踪调查。由于受经济条件的限制，农村家庭中为学生购买课外读物的能力有限，学生手中基本无可读之书，即便偶有几本，也是良莠不齐，更谈不上课外读物的随时更新。而我校由于是农村中学，没有正规图书室，学生即使在校也无书可读。而我也了解到，绝大多数农村中学都没有像样的图书室，图书室大多面积小，藏书的种类不全，数量也不多，更谈不上课外书的不时更新。为此，学生根本无书可借。同时，由于条件限制，学生也无法通过网络获取新知。 　　而目前初中生的学习压力越来越大，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级(108名学生)调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，只有3人，占总人数2.8％。 　　而在如此繁重的学习压力下，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考分数定成败的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心!特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。甚至我在平时的教学中还发现，有的理科教师还把学生的课外读物当作不良读物给收缴了! 　　学生在平时的课外阅读中，阅读目的不明确，盲目跟风，虽然读了，也不知是为何而读。大多学生都是别人读什么他就读什么，根本不管是否是健康的书籍。多数学生选择什么卡通、漫画、故事会、“快男”、“超女”等带有娱乐性质的读物，而对文学名著等却不屑一顾。 　　 　　二、培养课外阅读习惯的要求和及意义 　　 　　《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 　　而《语文课程标准》对初中阶段(7－9年级)的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。 　　同时，加强农村初中学生课外阅读习惯的培养也具有重要意义。 　　语文是门博大精深的学科，其语文底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，一定程度上取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。 　　语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。 　　语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平