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农村中学语文剖析式阅读教学初探 　　语文课程标准在教学中指出阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。新课程标准的颁布，标志着我国教育将要走向战略性转移。我们应该改变以往传统落后的教育理念和教育方式，创造出一种真正意义上“以人为本”的教学，关注学生的主体性、创造性、合作性的教育观念和新的教学方式。 　　在语文阅读教学中，构建良好的课堂模式至关重要，应重视农村学生探究性阅读能力的培养。那么，在农村中学语文老师应如何培养学生的探究性阅读能力呢？ 　　 　　一、探究性阅读教学模式的构建 　　 　　在全面推行素质教育，大力培养高素质人才的今天，我们农村的教育令人担忧：提倡科学整体育人观念，却没有合理的科学模式；提倡课堂教学改革，师资、设备又跟不上。作为农村教师如何贯彻教育方针，落实政策，找到人生价值，让农村的孩子享受更多的学习乐趣呢？因此，构建探究性阅读教学模式，有利于学生形成良好的语文学习习惯，提升学生的语文素养。 　　新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动接受知识的探究者，让学生充分发挥主体性，运用创新的思维方式对文本进行探究阅读。这种学习方式也可以推动教师成为探索者，探索、发现和创新，是健康人格的重要特征，教师的探索影响，引领和激励着学生的探索，课堂生活因探索而变得趣味无穷，变得开放。 　　 　　二、巧设情境，激发学生探究的动力 　　 　　兴趣是最好的老师，是推动学习的内在力量。有了兴趣就能事半功倍。课前激趣，以激发学生的探究阅读欲望，可以借情感制造主动探究的气氛，使学生的潜能能有效地发挥。因此，在语文教学中要善于激发学生的有效情感，改变学生被动学习的习惯。如何让学生与作者的情感产生共鸣呢？笔者认为，先要建立良好的师生情感关系。教师爱学生如子的深情和期望，对所授学科的热爱和对教育事业的执著追求，是赢得学生亲近和交往的先决条件。 　　其次，在阅读教学中要注意教给学生体验情感的方法，培养其感悟能力。情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能产生一定的情感。还要多指导学生进行课外阅读，阅读名篇名著可以培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到滋润心灵，提高修养，启迪智慧和激发情感的目的。 　　如在教学《乡愁》一文时，如何让学生与作者的情感产生共鸣呢？笔者先播放小提琴演奏的《思乡曲》，然后用深情的语言导入课文，导入课文后借助《思乡曲》配乐朗诵诗歌。在悲伤的氛围中，催人泪下，很多同学泪闪眼光，此刻的学生已走入课文的情境，真切地体验到了作者浓浓的思乡之情。学生的情感与作者的情感产生了共鸣，在情感的感染下，大大激发了学生学习的兴趣，激发了学生主动参与教学过程，从而有了探究的动力。在学习认知过程中，有了探究的动力，也就激发了学生学习的兴趣。 　　 　　三、给学生自主学习的空间，激发探究热情 　　 　　自主学习是现代人必须具备的学习能力，给学生一个自主学习的空间，有利于学生开展探究性学习，激发学生的思维。在课堂教学中，不再以老师为中心，不再是“满堂灌”或是照本宣科，题海战术，死记硬背。而探究性学习，能改变陈旧的教学方法，它注重调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，能独立获取知识。 例如，笔者教《郑人买履》一文时，先给学生一个“民主、宽松、合作、探究”的空间，以激发学生探究的热情。上课时，笔者先让学生自由朗读课文，并巧妙设计了三个问题：1.读完课文后，你心中有没有愤怒，为郑人紧张吗？说说你的理由。2.读完课文后，你的心情好吗？郑国人该不该批评？3.读完课文后，你觉得店家要改变哪些经营策略，谈谈你的看法。这些问题可以为学生穿针引线，起到导向作用，更重要的是能为学生提供自主、合作、思考、体验的空间。学生有了初步的了解后，让学生表演课本剧，更能激发学生探究的热情。 　　课前安排两个同学做鞋店的老板――买木履，一个同学扮演郑国人。剧情大概是这样：郑国有个人要买鞋，他不知道自己脚的大小，就在家用绳子量好双脚的尺码。他来到一家鞋店，说他要买一双鞋。店家问：“那你要买多大的鞋呢？”他往口袋里一摸，才发现自己忘记拿尺码了。郑人急着说：“哎呀，我忘记带尺码了，我要回家去拿尺码。”店主说：“不用回去拿呀，这里有那么多鞋，只要用你的脚试一下，就知道你要穿哪个尺码的鞋了。”可是郑人根本听不进去，坚持要回去拿，等他回家拿来尺寸，店家已关门了，显然鞋是没买到。 　　通过表演课本剧，既能激发学生对问题的探究，又能让学生在自由的空间里发挥探究的热情。 　　 　　四、课堂内外，培养探究能力 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”学生最初获得的探究能力的基本技巧，是