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论用科学教绩观在体育院校中引构和谐校园的理念-人力资源 论用科学教绩观在体育院校中引构和谐校园的理念 赵成 上海体育学院篮球教研室 一、前言 随着高校扩招、教育费用增加以及学分制与选修课制度的推进，随着单位与学生双向选择的就业机制形成，学生、社会及政府都对高校教学、管理提出了更高要求。要适应这一要求，就必须进一步深入推进事业单位改革，努力解决高校内部活力不足这一瓶颈问题。 “兵马未到，粮草先行”，改革铺开之前，需要改革者先有一个科学正确的理念，并在此理念指导下，建立相应的配套制度和实施细则，这样才能保证改革逻辑地、有力度、有节奏地沿着正确的方向不断平稳推进。 二、和谐校园的特征 和谐校园是改革追求的目标，我们认为它的主要特征是： 第一，竞争观念深入人心，各级领导及教职员工拥有最基本的工作和生活保障，内部有足够的生机和活力，有潜力的中青年教师不断成为学科新的带头人，学校教学训练竞赛及科研工作持续较快地发展。 第二，学生愿意并能够静下心来认真上课，并感到学有所得，学有所值，能在将来的就业竞争中有足够强的竞争力，校友声誉优秀。 第三，教职员工内部、学生内部、领导内部关系和谐；师生之间、领导与学生之间、领导与教职员工之间关系和谐；有双向畅通的反馈渠道。 三、什么是“教绩观” 从政有政绩观，从教有教绩观。教绩观可以理解为一种教育理念，即学校和教师对岗位职责的理解和岗位成绩的评价。现实中，抽象的教绩观通过具体的绩效考核得以实现。 四、用科学教绩观引构和谐校园的必要性 和谐校园是一种状态，是学校改革的目标所在。改革，就是要对过去的各项制度进行修改和完善，去差留好，改差补缺，建立一套能够引领学校各方面往“和谐校园”三个特征方向努力的制度体系，这种制度体系正是我们定义的教绩观及其指导下的绩效考核体系。 教绩观是引领学校教学训练竞赛及科研等工作方向的战略指针。“战略决定成败”，科学的教绩观及其指导下的绩效考核体系是构建和谐校园的观念和制度保证。 五、用科学教绩观引构和谐校园的可行性 改革开放三十多年的全面推进，尤其是社会主义市场经济竞争体制的建立，使得竞争观念不仅在经济界深入人心，在教育界也不断被认可，广大教师在面对进一步深入推进事业单位改革时具备了一定强度的心理承受力。 我院在现任院领导集体的带领下，正在努力尝试用科学教绩观及其指导下的绩效考核体系引构和谐校园，前期工作包括院系调整、定编定岗定责等，并在最近几个学年较成功地进行了绩效考核测试。绩效考核在一定程度上促进了教师的工作积极性，尤其是科研积极性，大部分教师在测试过程中对完成考核指标的担忧和竞相赶超，追求“优秀”等级的积极主动性等，证明用科学教绩观及其配套制度增加校园内部的生机和活力，引构和谐校园是可行的，大方向是正确的，找对了深入改革的针对点。 但是，考核结果也确实发现了一些与和谐校园特征不符的现象，如考评结果高的有几百分甚至上千分，低的只有十几分甚至几分，如果他们职称相同，收入相同，就会从制度及机制上抑制教师认真努力从事教学训练竞赛科研的积极性，抑制学校内部的生机和活力，进而可能影响教师与教师之间、教师与领导之间和谐关系的构建。 六、用科学教绩观引构和谐校园要注意的几个问题 1.“科学教绩观”应坚持“发展为第一要务”的理念 “发展是硬道理”，没有发展就没有真正长久的和谐。如果为了全局长期可持续发展，牺牲局部或短期的发展，这种和谐是可以理解和接受的。但是，如果和谐是以长期发展停滞或后退（哪怕是缓慢发展）为代价，这样的和谐就不会也不可能长久。 发展是动态的，建立在发展基础上的和谐也是动态的，是一种宏观上相对稳定，内部微观上充满着强大竞争活力，持续为发展提供正能量，推动和谐动态向前发展。“和谐”和“发展”不是相对相反的两个概念，而应是相辅相成的。 发展从来都不是始终直线前进，而是呈螺旋形上升，这样的发展才有后劲，才能在不断巩固之后连续向前推进。 2.“科学教绩观”应坚持以社会需要为导向 坚持“以社会需要为导向”是由国家设立高校的主要目的之一。在就业竞争不断加剧的大环境下，“社会需要”在某种程度上就是学生需要，“学生需要”就是学校和教师应提供的，提供内容的质量如何就是科学教绩观的具化—绩效考核体系—所要考核的首要内容。 对于体育院校，首先要了解社会需要什么样的体育人才，最近几年，全国各大招聘会反馈的信息都表明，“一专多能”的学生在激烈的就业竞争中能争得更多机会，并在实际工作中有更好的适