让童诗走进小学语文课堂实践研究.docVIP

附件1： 绍兴市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表 立项年度 2007 立项序号 XK07154 成果类别 结题报告 2008年8月 成果题目 让童诗走进小学语文课堂的实践研究 课题单位 诸暨市滨江小学 负责人 俞鹏玮 执笔人 俞鹏玮 课题研究 主要参与者 （限5人） 倪亚萍、杨琦、钟蕾、章丽、侯丁玲、 联系人 及电该研究的 主要结论 及创新成果 （限500字内） 通过为期一年的教育研究，从我们的观察、调查、访问的结果分析，“把童诗引进小学语文课堂的实践研究”为学生健康快乐的成长提供了有利条件和广阔空间，培养儿童的想象力、语言表达能力，陶冶了儿童的品德修养和审美情趣。 课题研究中的创新成果有： 1、抓住孩子语言发展的黄金期，改变以往识字的机械性及阅读训练的枯燥性，通过阅读大量经典童诗，实验班的学生在朗读水平、口语表达及诗歌鉴赏能力等明显高于对照班。 2、精心设计甜点“课中课”，独创了“练诗体操”，以趣味仿写写为契机，有效地提高了学生的写话能力。学生经常自信地给小诗配上画，张贴在“童诗林”中，参与积极性很高。据统计，诗社的孩子有50多首儿童诗在《孩子天地》《浙江少年作家网》《诸暨日报教育专刊》《未来作家》发表。 3、童诗教学促进了学生智育、德育、美育的发展。接受童诗教育的孩子比其他孩子更具有童心童趣，比其他的孩子更具美好善良的心灵，更能关心体贴人。 4、童诗教学的实践中，教师们大量搜集、阅读优秀童诗，编成童诗集，增强了教师的课程开发能力，提高自身儿童文学的修养。利用外出学习的机会，结合教学感悟，写下了许多经验性的论文和案例。其中论文《放飞童心，铸造个性》、《每个孩子都是一个精彩的世界》、《你 想听到花开的声音吗》发表于省市级刊物《学习方法报》、《绍兴月刊》上。课题组老师的专题讲座《童诗曼曼舞课堂》，反响很好，一致认为有推广价值。 申请人所在 单位意见 该课题研究过程详实，编写的各年级童诗集，独创的童诗教学策略值得推广。 负责人（签名）： 骆燕琼 单位（章） 县（市、区）教科规划办意见 负责人（签名）： 单位（章） 让童诗走进小学语文课堂的实践研究 [摘要]：儿童诗是符合儿童心理、语言特点的文学作品，对学生的文学素养、审美情趣、心灵地净化有着不容质疑的影响。将儿童诗引入小学语文课堂，通过诗教与语文的结合，营造一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维， 让学生在诗的氛围中成长。同时也通过诗教与语文的结合推广到诗教与其他学科的结合，让整个校园充满诗意，为学生营造一个诗的殿堂。 [关键词]：儿童诗 语文课堂 诗教 一、课题提出的背景 《语文课程标准》关于写作的“教学建议”中指出，“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。激发学生展开想象和幻想。” 儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，必然为学生喜欢。小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在教学中，大胆实践，积极探索，“让无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。 二、国内外关于同类课题的研究综述 在西方，人们大多喜欢读诗，一本好的诗集根本无须为销路发愁，而到了莎士比亚、塞万提斯、雨果、歌德等文化名人的生日或其他纪念日，全国各地会采用各种形式来纪念他们。更何况我们这样有着几千年诗教传统的泱泱诗歌大国。 从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。 尤其新时期以来，我国的儿童诗获得了巨大发展。儿童诗有了一批引人注目的思想性与艺术性俱佳的创作成果，如圣野、金波、樊发稼、高洪波、关登瀛等中老年诗人的创作，连成了儿童诗苑一道亮丽的风景线，集中展示了我国当代儿童诗创作的新成就与新水