浅析因特网环境下学生自主学习能力的培养.docVIP

浅析因特网环境下学生自主学习能力的培养 课程改革积极倡导自主学习、探宄学习 和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。 自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习 资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。在因特 网环境下，学习资源的广度与深度都大大加强，为学 生自主学习能力的提高提供了很好的平台。 关键词：自主学习；因特网信息资源；搜索；能 力培养 课程改革倡导自主学习、探究学习和合作学习， 自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习要 求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得 是提高自学能力的一个重要方面。在因特网环境下， 学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习 能力的提高提供了很好的平台。学生是学习的主体， 依靠学生内在的驱动力来学习，就是自主学习。自主 学习是主体教育思想在教学领域的反映。有西方学者 提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一 个积极的参与者时，其学习就是自主的。”我们只有把 课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自 主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励 学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主 动创造，才能全面提高学生学习的品质和效率，使课 堂焕发出生命的活力。本文就因特网环境下学生自主 学习的过程中要注意的问题做一些探讨，借此抛砖引 玉，期待有识之士精彩的论见。 一、资源的获取及相关能力的培养 自主学习需要借助一定的信息资源，因特网上关 于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源，为 学生进行自主学习提供了研究、探索、实践的材料。 学生在多媒体网络课室，打开电脑，登上因特网，在 浩瀚的信息海洋中进行自主探宄性学习。此时，要求 学生具备一些基本能力。 使用搜索引擎获得的信息快速、高效、时效性好， 是学生获得信息资源的主要方式。各类信息的收集， 整合，分析，应用要求学生有一定的能力。因此，首 先培养学生掌握基本的搜索方法：专题目录搜索、关 键词搜索及两者结合搜索。熟悉后再教给学生一些搜 索的原则，如： 注意登录一些权威的数据库网站及平台，数据库 中收录的信息资源专业性较强，主题明确，检索的相 关性非常高，容易获得系统、可靠、权威的信息。教 育类的如： 中国基础教育网http： // . 中国科学院科学数据库http： // 国家基础教育资源网http： HYPERLINK /derscn/portal2 .. ders portal2 南京教育信息网 http： // . 中国科普博览 http： // . 等。 另外，一些较可靠的平台上也可以查找到相关信 息或问题的答案及方法。如：百度文库、百度知道、 新浪爱问、知乎等等。 教师可教授一些相关的搜索技巧： 使用权威网站。如查看天气预报，可以利用中 国天气网(http: // .)查找中小学 教育资源，可以利用中国中小学教育教学网(http： // .)等。平时可以将收集到的权威网 站分类收藏起来，并定期备份以防丢失。 使用不同的搜索引擎。不同的搜索引擎具有不 同的工作方式，在信息覆盖范围方面也会有差异。因 此，合理的方式是根据具体要求选择不同的搜索引擎。 百度、360好搜、谷歌、必应等都可尝试比较。 搜索关键词。提炼出最具代表性的指示性关键 词对提高信息查询效率至关重要。 用好逻辑命令。如“AND” “OR” “NOT”。同时 注意被引用次数、他人评价等指标，提高获取信息的 品质。 二、案例的选择及任务的设计 教师是学生自主学习的组织者、引导者、分享者、 平台搭建者，创设宽松的学习环境，激发学生的学习 兴趣。创设平等对话的自由交流互动，鼓励提问，指 出老师也非万能，只为大家学到东西提供引导和分享 经验。教学过程中老师要有效控制，实行问题管理， 采取任务驱动式教学，吸引他们进入学习的情境，针 对某个专题或某一问题，设计合适案例，由学生自主 解读、分析、判断，并提取案例的有效信息，进行综 合。有效训练学生判断、综合信息的能力。 案例选择要坚持两个原则：一是多维性，即选择 不同情境、不同视角的案例；二是多媒体化，即案例 可以是一幅图、一组动画、一个结构网络，也可以是 一段事实的文字材料、一段影像资料、一段录音素材 等。案例生动形象可以激发学生自主学习的兴趣，诱 发学生创造信息的积极性。任务设计应该具备： 科学性。任务的设计不仅要考虑信息技术学科 内容的知识结构，同时要充分考虑学生的认知结构和 学习特点，由浅入深、合理安排，不宜将任务设置得 过深、过于繁琐，让学生无所适从。 教育性。任务的教育性体现在任务的实施与完 成过程中，通过完成任务的过程，培养学生团结互助、 不怕困难的品质，通过完成任务方法的多样性，培养 学生灵活处理问题的能力等。 实用性。任务的设计必须贴近学生的生活，让 其感到不是在学习很空洞