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品析能力训练剖析 　　品析性阅读是语文探究性学习的重要内容,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。正如卢梭强调的:“学生真正所需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法。”因此:引导学生如何发现问题并解决问题是有效进行品析性阅读的关键。著名物理学家李政道曾经说:“遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不开第一步。”探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程,引导学生分析、归纳、综合、演绎,去探讨本质,发现规律,找出共性与个性,让学生在学习的过程中获得成功的体验,实现由“学会”到“会学”,由“会学”到 “创新”的培养目标。 　　“品析能力”指的是对词语、句子、文段的品读赏析能力。品析的核心是审美,即挖掘作品中的美感因素,达到某种美感享受。 　　【品析考点解析】 　　1. 品析词句的语境意义,即品析语言环境中词句产生的临时的、附加的、动态的含义。如:2008年山东青岛卷《诊》第(1)题:文章的题目是“诊”请结合文章的内容,谈谈你对“诊”的理解。根据已有的知识储备,很快可以明确“诊”的初步意义――看病,再结合文章,可找出看病的对象是流感患者及有精神疾病的女人,仅此还没有全面把握文本,因为还有一个重要的细节千万别忽视,就是一位漠然视之、冷言冷语的男人,作者刻画此人意在表现对麻木不仁的人的心灵进行诊治。 　　2. 品析词句所蕴涵的感情色彩。如:鲁迅的《友邦惊诧论》中“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了,语中饱含对所谓“友邦”的无情嘲讽,可见此处的语体色彩已变为贬义,即采用了反语的修辞。反语,即通常所说的“说反话”――实际要表达的意思和字面意思是相反的。感受词语的褒贬义,要联系全文,特别要注意文章的写作目的、作者的感情倾向,以及表达方式的特点。 　　3. 比较、品味词、句、段的表达作用和效果。如:2009年浙江金华卷《那盆水仙花》第(3)题赏析加点字的表达效果:一个“攥”,一个“缩”。文中那位拾荒的老人原来闯入教室是旁若无人,随心所欲,众人皆对他憎恶之极,而支教的杨老师却给了弱者以尊严,改变了老人对生活的态度,因而前文中的“攥”写出了老人随时准备反抗的心理,正是这一紧握拳头的动作,说明了老人以往得到的都是伤害,一个“攥”字既是给自己造势,也是自卫心理的体现;后文中的“缩”字则形象写出了老人面对曾给予自己帮助的“我”时的难为情,是一种懂得感恩的体现。 4. 赏析语言的准确、简练、生动、形象等。如:2009年山东烟台卷《绝唱》第(3)题赏析语句。(1)句从修辞角度看,运用比喻生动传神地写出绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动。(2)句抓住关键词“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重,“依然”“高擎”则突出了残荷的不屈、孤傲。 　　5. 把握语言风格,如:幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等。 　　6. 品析文章的表达技巧。品析的核心是审美,即挖掘作品中的美感因素,达到某种美感享受。对照表达技巧的分析鉴赏,不同的文体应从不同的角度考虑。 　　【典型案例点拨】 　　细雨来访 　　细雨是草原以外的一个人家的小女儿,她全身缀满了星星的光泽,走路时,姿态曼妙,足下发出沙沙的声响。外婆说,这是草原外最好听的歌。 　　细雨最先降临到我家的天窗上,她最喜欢我这个傻傻带羞的蒙古族小女孩,我猜,她的年龄和我不相上下。 　　她来的时候,大草原一片干枯,外婆连连叨念没有什么东西拿来招待她,而她却只是嘻嘻一笑,便轻轻落在毡包外面。 　　整个大草原,没有哪一个少女能像她这样灵动细巧,所有人都围着她,哪怕是草原上最粗豪的人,这时也扭扭捏捏地想吐露一些柔情。 　　细雨飘飘忽忽地在人群里闪动,男女老幼全都张开双臂,随着她做出至少要让自己羞上一年的怪姿态。幸好,除了她,这时的大草原再也没有别的什么人。 　　牛羊还有骏马,也一齐喊出自家最动情的腔调,它们在人群里穿来绕去,身上的毛发也闪出最精神的光泽。 　　细雨越来越开心,也越来越调皮,她钻进土里,摇动每一棵枯草的根须,她不知道,草儿们是草原母亲的发梢。她的到来,让草原母亲不得不终止自己一个冬天的安睡,长长地舒一口气。于是,清风从四面八方聚来,把细雨的小巧衣裙掀得银光乱闪。 　　枯草这时全都醉了,它们一个个软倒在地上,有的枯草开始说起了嫩绿的醉话。谚语说得好:“一个醉汉不叫醉,三个醉汉才是醉。”醉意在草原上四处弥漫,醉话一句接着一句说个没完。 　　一眨眼,草原全都醉绿了,青亮亮的样子让人直发愣。 　　有人忽然回过神:四下里不见了细雨的踪影。 　　老人们眯起了眼,鬼鬼地笑起来,好像是说,只有他们才知道细雨去了哪里。 　　读了上文后,回答下列问题。 　　1. 这篇散文写的是哪里的雨景、什么季节的雨景?(品读内容) 　　2.