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浅谈商务英语专业教研活动方案的设计 文章从实践出发，结合商务英语专业的实际，指出了有效专业 教研活动的重要性，分析了专业教研活动设计的背景依据，概括了专 业教研活动的预期目标，列举了专业教研活动的内容形式，并说明了 预期效果。 和著作权归原 所有， 匕 关键词专业教研活动设计 1开展专业教研活动的重要性 学者型教师的理念代替教书匠的理念。教书匠认为教师授课 就是一个机械的知识传输的过程，而且教得好坏相差不大，更不要说 搞研究了。学者型教师认为教师不仅要通过授课传授知识，而且还要 做一定的研究。一是使学生做到举一反三，研宄学习方法，培养学生 的探究性学＞J能力，做到“授人以鱼不如授人以渔”。二是成为学生的 良师益友，研究教学对象即学生的专业学习基础，性格，家庭，兴趣， 爱好等。三是要提高教学的有效性，研究各种教学方法和教学设备， 尤其是新的教学理念和设备。 专业教研活动重要性的认识要加强。我们把专业教研提升到 “医生会诊”的高度，使专业教研更好地为教学服务。青年教师要把 在教学目标的确定、教学方法的选取、教学内容的整合、教学资源的 利用、教育技术的使用、师德师风的培养、教学互动与教学效果的提 高等方面遇到的问题带到教研活动中去，虚心请教，共同研讨；而中 老年教师也要向青年教师学习，学习他们的创新精神，尤其是应用新 的教学手段与信息技术突破教学重点和难点的办法。因此，有效的教 研活动能给每位教师的教学带来极大的帮助和益处。 教学质量的提高和自身成长的动力來自专业教研活动。专业 教研活动可以使我们发扬长处、发现不足，改进教学方法，提高教学 水平。同吋搞好教研还可以提高教学效率，减轻教师的负担，共享单 元设计、课件、微课、视频、教具等教学资源。开展形式多样、内容 丰富的教研活动，有助于形成教研提升教学，教学促进教研的良性循 环。而且教师可以互通信息，加深感情，建立团队协作精神，形成合 力，共同把工作做好。 2设计专业教研活动的背景依据 2. 1高职教育背景 经济的飞速发展，要求我们处理好三种关系，以便构建三种体系。 处理好教育与产业、校企的关系，职业教育与其它教育的关系，中等 职业教育与高等职鼎教育的关系。构建校企合作、工学交替的培养体 系，职业教育与其它教育相互沟通、衔接的体系，职业教育内部相互? 贤Q(ll)谓拥奶逑怠？ 2.2专业改革背景 高职商务英语专业教学的发展明显落后于新的形势和新的要求。 于是，商务英语教学的有效性是0前专业改革的重点。一是优化教学 设备，以信息技术为驱动，真正收到高职商务英语专业有效教学的理 想效果。二是强化高职商务英语专业有效教学的观念，实现以翻转课 堂为代表的、线上线下相结合的课堂教学模式。三是以学生为主体， 强化学生的课堂参与意识，保障课堂有效教学效果的实现，即教师要 有意识地给学生创造语言实践的机会，增强其学习英语的兴趣。“兴趣 是最好的导师”，有了兴趣，积极性与主动性也会逐步得以提升。四是 完善高职商务英语专业教学评估体系，体现教学评估的有效性，教学 评估既追求客观性，也注重主观性。在教学中采用多元方式科学、有 效、有针对性地考查学生学习效果，并且及时对考试情况进行分析和 反馈，指导教与学。 2.3专业现状背景 一是课程设置方面。多年来，商务英语专业课程体系中专业技术 课包括以培养听、说、读、写、译为H标的专业平台课程，以商务助 理和国际贸易为方向的专业方向课程，以英语复合商务为主的专业拓 展课程。以上三种课程体系的弊端是重语言轻商务、重理论轻实践。 二是师资队伍方面。一方面是专职教师：商务英语专业中大多数 教师是缺少必需的商务知识和岗位实践能力的纯语言类的教师，缺乏 复合型、双师型教师。一批具右高学历的年轻教师加入教学团队，但 他们教学经验欠缺，职称较低，教师梯队的学源结构、年龄结构、职 称结构等不尽合理，其中既具有扎实的语言功底，又具有丰富的商务 知识的复合型教师并不多。另一方面是兼职教师：商务英语专业的兼 职教师大部分是来自生产一线的企业人员，实践经验丰富，但语言功 底欠缺，其教学往往侧重实用但并不标准，关键是缺乏教育教学经验。 三是教学模式和方法。在高职院校商务英语专业的教学中，教学 模式陈旧、教学方法单一。从事纯语言教学的专任教师在教学中侧重 讲解对词汇、语法和篇章，忽略商务领域的相关知识，或仅作为补充 材料。受制于教学硬件条件、教师本身的教学能力与知识储备、学生 的学习理念与学习基础、教学激励机制等多种因素，“以教师讲授为主” 的传统教学方法在现实教学中仍然是多数教师采用的主要方法，因为 管理方便、操作简单，所以学生自主学习也只是限于理论层面，造成 了学生被动接收知识，缺少独立思考和解决实际问题的能力的不利局 面。 3专业教研活动的预期目标 开展专业建设系列活动