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浅析中职学校计算机应用基础教学中的德育 论文关键词：中职;计算机应用基础;德育 论文 中等职业学校《计算机应用基础》课的教学 忽视了一个重要的问题一德育。在《计算机应用基础》课 中渗透德育可从学生的习惯培养、教法改革、网络道德教 育三个方面展开。 中等职业学校在培养新世纪的技术人才时，使学生了 解和掌握一定的计算机知识和应用操作能力，可以为学生 学习其他知识提供有力的智力辅助工具，为学生的发展提 供一个更为广阔的空间，有利于培养学生的创新能力。但 就目前中职学校计算机应用基础课的教学现状来看，教师 只重视了学生基本知识和基本技能的应用提高，却忽视了 课堂教学中的德育。根据几年来《计算机应用基础》课的 教学经验，我认为，在中职学校《计算机应用基础》课教 学中渗透德育势在必行，不容忽视。其原因有以下几方面： 首先，这是现代信息技术发展的必然要求。计算机技 术是一把“双刃剑”，它在为人们提供便利的同时，也带来 了影响人们正常生活的许多问题，如计算机病毒、黑客、 网络犯罪等，这就对掌握计算机应用技术的人们的道德水 平和文明程度提出了更高的要求。生活在信息社会的人必 须具有很强的信息责任感和信息道德，才能抵制不良信息 的污染，自觉地规范自身的信息行为。因此在中职学校 《计算机应用基础》课中渗透德育是使中职学生养成强烈 的信息责任感和良好的信息道德的需要。 其次，这是中职学生计算机应用技术现状的客观需要 目前，中职学生在使用计算机技术过程中存在以下一些不 良现象： 一是缺乏应有的计算机应用公德意识在几年的教学过 程中，我就发现许多学生在上机时会不负责任地删除或更 改他人文件夹中的内容，对修改桌面、设置屏保密码，调 整显示器的显示参数的工作乐此不疲，技术好一点的学生 会利用上网的机会下载一些破解程序，破解还原卡保护密 码，任意修改注册表和CMOS参数，更有甚者，为了躲避教 师在教学过程中用多媒体软件对学生用机的控制，随意插 拔网线，或趁教师不注意挖走鼠标球等。这些行为不但会 导致计算机出现故障，影响正常的教学工作，更严重的是 长此以往会使学生养成不良习惯，计算机应用的公德意识 变得淡薄。 二是同学间缺少合作学习的精神和创新意识。学生的 计算机水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业， 技术比较好的学生不屑与其他同学交流，宁可自己在一个 狭窄的思路上埋头单于，也不愿意为其他同学答疑解惑;技 术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，会变得比 较胆怯，为了完成作业，要么抄袭其他同学的，要么依赖 于网络的丰富资源将他人的作品改头换面，一交一了事。 久而久之，学生间的合作学习精神淡漠了，同心协力解决 问题的意识泯灭了，使用计算机技术处理相关问题的创新 能力就更谈不上了。 三是沉迷于网络，荒废学业，诱发心理障碍。网络对 于有强烈求知欲的中职学生有无限的吸引力，但是网络本 身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网 络文化发展的相对滞后以及中职学生心理的不成熟，这种 吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋:有些学生沉溺 于网络游戏，从中得到一种强烈的满足感和快感，可以体 验到在现实中体验不到的自信，从而一头扎进这个虚拟的 世界中，成为“电子海洛因”的吸食者;有些学生热衷于网 恋，由此引发一系列情感纠葛，甚至出走或者自杀;有些学 生同时拥有多个代表不同身份和性格特点的网名，男扮女、 女扮男，说谎，骗人，热衷于网络交际，逃避现实，出现 双重人格，导致人际交往严重错位。据深圳新闻网报道， 在中学生中，网络成瘾者达％，远远高于成年人。另据有关 资料显示，当前中学生的网络犯罪率呈现上升趋势。 基于上述原因，在中职学校《计算机应用基础》课教 学中渗透德育是必须的，而且也是摆在计算机应用基础教 育工 面前迫在眉睫的任务。根据我从事计算机应用基 础课教学多年的经验，我认为应该从以下几个方面进行尝 试:从小事抓起，培养学生良好的上机习惯在教育心理学领 域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下 一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，在学习生活中 良好习惯的养成是非常重要的。叶圣陶先生说：“教育的本 质就是培养良好的习惯。”作为计算机应用基础课的教师， 一要从学生如实填写上机登记册、不随意更改计算机的各 种设置、下课关机并摆放好键盘和座椅这些小事人手，培 养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯;二要结合 教学内容，注意分析教材中的德育因素，针对学生中普遍 存在的问题进行教育，使他们养成良好的操作习惯;三要以 身作则，为人师表，教师在示范教学和上机指导的过程 中，本身要有良好的习惯，这样才能发挥德育主体的潜能， 有效地改善德育的效果。 实施参与式教学，培养学生的合作学习精神和创新意 识在教学