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医学留学生初级汉语口语教学剖析 　　【摘要】近年来，对外汉语口语课堂的教学形式和内容不断丰富，口语教学与学生提高语言应用能力和在实际生活中实际应用的有着密切关系，本文通过探讨生词教学，合作教学与实践教学策略从而更好实现外汉语教学的实践性和应用性。 　　【关键词】对外汉语；口语；医学留学生；教学策略 　　【Abstract】recently, the instruction mode and content of oral courses for foreigners have been enriched, and the instruction relate closely with students’ language ability and daily communication ability. For this reason, this article study on words teaching, cooperation teaching and practice teaching to improve the practicality and applicability of the oral course teaching. 　　【Key words】Teaching Chinese as Second Language；Oral Chinese；Foreign medical students；Teaching strategy 　　国际交流与教育是促进国家间文化交流与对话的一个重要方式，也是发挥我国国际影响、传播中国文化、促进国际友好交往的重要途径，而语言就是打开与世界沟通的金钥匙。第二语言教学的根本目的就是培养学习者的言语能力和言语交际能力[1]。根据“语言存在于运用之中”的理念，结合医学留学生专业的特殊性，为了更好实现外汉语教学的实践性和应用性，笔者在汉语口语课堂中更注重其基本语言点的掌握与实际应用。本文针对目前X校留学生汉语口语的教学现状，提出一些在汉语口语教学过程中的具体教学策略。 　　１X校留学生基本情况 　　朱熹说：“孔子教人，各因其材”，“因材施教”均指在基础性要求统一的前提下，对不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法[2]。在对外汉语教学中，这一原则有着更深远的意义，这要求教师不但要考虑到学生的情感因素也要考虑到学生的心理因素。由此首先分析X校留学生的基本情况，X校留学生多来自于东南亚，中亚，和中东国家，不同国家的学生表现出来的性格各有不同，东南亚和中亚学生性格直率外向，思维跳跃性大，乐于交流和表现并直率的表达自己的想法，学生对于老师提出的问题不论有没有把握都勇于积极回答，表现出强烈交流的愿望。同时，他们也会对授课内容的任何不理解直接的指出。相比较而言，来自中东的学生性格内敛保守，不喜欢表达自己，缺乏灵活性。 　　本文研究的留学生主修医学专业，专业课学习任务重，并且专业课及实验课都是用英语授课，在很多学生看来汉语语言学习更多是负担，但是口语教学具有实践性和应用性较强的特点，如何把汉语的语用规则和交际习惯融合到学生的口语表达当中，使汉语口语水平得到全面的提高尤为重要。 　　2X校汉语口语教学现状 　　X校汉语教学采用XX出版社的《医学汉语》，本系列教材针对临床医学专业的外国留学生而设计的的一套专业汉语教材，主要介绍临床医学一些基本的定义、专业词汇，模拟不同医学场景下的临床用语，使学生了解临床问诊、查体、诊断等完整过程，同时以医学为背景进行听说读写综合训练，为留学生在中国的医学实习打好语言基础。 　　X校汉语口语教师多采取教师教授为主体，以句型操练，替换练习，简单交际性练习的模式，期终考核采取提前设定题目，和背诵规定课文，最后结合学生平时上课考勤，课堂表现综合评定。 　　在平时与学生沟通时，依然发现学生学习的是哑巴汉语，不愿说，不敢说是普遍现象。 　　3教学策略 　　3.1生词教学 　　不论对于初级阶段的留学生还是有一定知识背景的学生，词汇量都是影响学生汉语水平进步的首要条件，如果在课前不扫清生词障碍，将会影响学生对课文的理解，口语课不需要像综合课详细讲解文章的句法语法，如何让学生更快更丰富的了解单词是重点，因此在单独讲解生词时，可以扩充一些重点词语的近义词、反义词或意思相近的口语词，或让学生分类归纳学过的同类词语与所学新词，起到“温故而知新”的作用。 　　生词讲解方法不得当很容易让学生产生烦躁情绪，学生反而不愿意主动理解与记忆单词，杨惠元认为，使储存在大脑中的词汇具有可感应性有两个方法：一是存储时给以强烈刺激；二是多次提取，反复使用，克服遗忘[3]。在初级阶段，学生学习的口语词汇多为实词，因此教师应尽量采取直观的手段，例如使用实物、模型、图画、图像、