浅谈学习小组的构建及化解学生之间矛盾的对策.docVIP

浅谈学习小组的构建及化解学生之间矛盾的对策 在新课程改革形势下，“研学后教” 教学模式在我区搞得如火如荼。“研学后 教”倡导新的一种学习模式——小组合 作学习，为此，我在如何进行小组的构 建，促进小组成员合作探究学习以及如 何化解学生之间矛盾这两个方面下了不 少工夫，也取得不错的成效。下面我就 “如何构建学习小组及化解学生之间矛 盾”谈谈自己的看法。 一、如何加强学习小组的构建 合理分配小组成员 合理地构建学习小组，既是学生进 行合作学习的基础和前提，又是实现学 生群体合作的基本手段。首先要根据学 生的基础知识、学习能力、智力状况、 兴趣爱好等各个方面进行综合评定， 个小组4?6人为宜。如果是6人为一组， 一般有两名优等生，两名中等生，一至 两名学困生，这样做既能保证小组内各 个成员之间的差异性和互补性，也便于 各个小组间开展公平竞争。 让各小组成员明确自己的责任 建立了合作学习小组后，教师要明 确小组中每一个成员的责任，个 确小组中每一个成员的责任， 个/J 组根据成员各自不同的特点分别起名为 1?6号。要突出每个个体的作用，使每 一个人不仅要对自己的学习负责，还要 明确每个人都有帮助他人进步的义务。 个小组，只有在一个好的小组带头人 的带领下，才能始终如一地围绕某一个 中心议题幵展讨论、探究。组长又是一 个小组学习活动的组织者，是教师的得 力助手，是联系教师与学生的纽带。因 此选好组长，直接关系到小组学习活动 的效率和成败。小组长要选择有一定的 号召力、责任心、协调能力强的学生。 在4人小组内，设一名小组长，一名记 录员，一名汇报员，一名监督员。 采用多样化的评价和奖励方式 教师对小组建设的评价一定要有鼓 励性、针对性。一是要重视个人评价与 小组集体评价相结合。二是要重视学习 过程评价与学习结果评价相结合。特别 是学习过程中学生的合作态度、参与程 度的评价相当重要，要更多地去关注学 生的倾听、交流和协作情况，对表现突 出的小组和个人及时给予充分肯定和奖 励。 建立奖励机制 我认为在开展小组合作学习中，对 某些先进小组进行适当的奖励是很有必 要的。但在建立奖励机制时，教师必须 把握以下几点：（1）学习过程评价与学 习结果评价相结合，侧重于学习过程的 评价。（2）对合作小组集体的评价与对 小组成员个人的评价相结合。（3）评价 的内容包括小组活动的秩序、组员参与 情况等方面。（4）教师评价与自我评价 相结合，教师要帮助和引导学生分析存 在的问题，并寻找改进的办法。另外， 我每隔两三个星期就会评选学习积极小 组和最佳小组长，把整个评价的重心由 鼓励个人竞争达标转向大家合作达标， 让学生明确小组团结协助的重要性。 、如何化解学生之间的矛盾 在小学合作学习中，学生难免会出 现摩擦和矛盾，造成学生之间不愉快， 再加上现在的孩子多为独生子女，往往 都是家庭中的“小皇帝”，父母过度的保 护，没有与兄弟姐妹共同生活的经验， 因此，孩子们常常会以自我为中心，缺 乏责任感，常因一■些小事而发生争执， 经常找老师解决矛盾。因此，作为班主 任，应及时观察孩子们的情绪变化和行 为表现，并积极采取相应的措施加以解 决，并注重通过平时的班级管理，渗透 心理健康教育，让学生从小学会与人交 往与合作。那么，教师如何帮助学生化 解小组学习中产生的矛盾呢？我认为可 以从以下几个方面着手。 教师在处理学生矛盾中要做到态 度平和 平等对待每位学生，尊重学生人格， 耐心倾听，谈心时动之以情，晓之以理。 小学生之间发生矛盾之后，会出现告状 现象，以往的我，要是听到班上学生向 我投诉个别调皮捣蛋学生的事情时，我 总是按捺不住心中的怒火，马上把被告 状的学生找来，不由学生解释，先是一 顿劈头盖脸的训斥，再询问学生事情的 前因后果。有时调皮的学生果真犯错了， 就会低下头不吭声，但有时是被冤枉的 就很委屈地向我解释。往往在那时候， 我才意识到自己处事不当，应该控制自 己的情绪，先听学生解释，然后再对学 生进行教育，以理服人，这样犯错的学 生才会真正意识到自己的错误。因为在 成人看来是鸡毛蒜皮的小事，但在小学 生的心目中是大事，学生往往把向老师 告状当作解决问题的方法。因此，学生 倾吐时，老师如果认真听，孩子的气也 慢慢消除，学生之间的矛盾也就解决了 一半。 教育学生多进行批评与自我批评 学生发生矛盾，双方都有责任。老 师把对方叫在一起，让他们先说说自己 做错的地方，再说说对方错在哪里，错 方向对方道歉。当对方做自我批评时， 另一方的气也就消得差不多了。借此机 会，我还可以进一步引导双方明白搞好 团结的重要性。 在开展小组合作学习活动中，我觉 得学生之间发生矛盾最多的莫过于组长 和组员了。我印象最深的是上学期的一 节班队课。班上某一小组的组长小欣， 她是一位非常优秀而有责任心