简谈农村高中英语两极分化的原因及对策.docVIP

更多论文：免费优秀的英语论文网 HYPERLINK // 海量英语论文范文免费下载 HYPERLINK / / 简谈农村高中英语两极分化的原因及对策 我是来自一所地处偏远的普通的农村高中的一名英语老师，自参加工作以来，一直从事高中英语教学工作，三个年级都教过，也教出了英语优秀生，高考时英语成绩在全县农村中学也是名列前茅。与此同时一个不容忽视的理由也随之而来——两极分化现象出现了更多的英语学困生。其它学科虽也有此现象，但在英语方面尤为明显。近几年我反复深思一个理由：怎样有效制约和缩小英语的两极分化现象，不再让这个理由影响英语教学的顺利进行？我认为从源头入手，究其理由、对症下药。些许体会，说来与各位同仁共享。 　　一、两极分化的理由 　　1、教材因素。 　　近几年来英语教材在不断改版，新教材力求话题反映时代气息，贴近学生的英语学习，并对高中内容进行了大量调整，对难度较大的单词、句子、语法进行了删减，旨在减轻学生的负担。但是尽管如此还是有大量的单词，有用的短语和课文记忆。但是农村大多数基础薄弱的学生，对新教材每课几十个单词连认读都感到困难，更不必说背短语和课文了。另外，农村孩子知识面狭窄、信息量不足，所以我认为教材中的有些内容离他们的生活实际较远，并不能吸引学生兴趣，随一些学生失去信心，慢慢掉队。 　　2、学生因素。 　　，进入高一阶段之后，面对新的老师、新的环境以及难度逐渐加大的学习内容，学生适应能力较差，又没有及时调整自己的学习策略、也没有养成良好的学习习惯。他们放学后贪玩，根本不预习，上课时注意力不，不愿意参与到课堂中来。课后又不认真做作业，达不到巩固的效果。其次，大多数高一学生没有明确的学习目的。开始学英语时，有兴趣，有热情，有信心，但随意性大，一遇到困难，比如较多单词的记忆，较长课文的背诵等，就失去信心和兴趣，导致成绩下降。而且多数后进生根本不知道学习英语的目的和性，他们学习英语只是为了应付了事，免受批评。长此以往，后进生的英语成绩只能越来越差。相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。 　　3、教师因素。 　　由于班级中不同学生的学习水平和学习能力的差异，课堂中的表现也大不相同。新教材的特点是容量大内容多，英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。但这样一来，教师在课堂教学中忽视了学困生，学困生就失去了练习的机会。另外，英语课堂要求老师能够设计多种多样、生动有趣的教学活动，吸引学生注意力并调动学生主动性。但是有些教师教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣，学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。 　　那么如何制约和縮小高中学生英语学习中的两极分化，大面积的提高教学质量就呢？ 　　二、防止两极分化的策略 　　1、掌握学生心理，建立和谐的师生关系。 　　卢梭说：“只有学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”，只有热爱学生，尊重学生，掌握了学生心理，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。让学生愿意亲近英语老师，愿意跟着老师学英语，不放弃学英语，这样一来缩小了两极分化。 　　2、教给策略，培养习惯。 　　授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教师在传授知识的同时，应注意学习策略的传授。正确的学习策略是学习成功的保证，策略掌握得越好，效率越高，会取得事半功倍的效果。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述、扩写或缩写课文，学生有了正确的学习策略，也就牢牢地掌握了学习主动权。 　　3、创造语境，激发学生的兴趣。 　　都知道“兴趣”是最好的老师，诺贝尔奖得主丁肇中博士说：“兴趣比天才更。”可见，无论在那种教学策略中，提高学生的学习兴趣是尤为关键的。要把学生的兴趣放在首位，因此激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个方面。比如：多开展些小游戏（单词接龙、对话接龙、猜谜语等等），也可多开展小组竞赛活动，如一分钟对话、朗读竞赛、课前五分钟等，目的就是尽量使每节课都让学生喜欢上，做到变“要我学”为“我要学”，老师就会轻松，学困生也就会减少些。 　　4、转变教法，分层教学。 　　一个班级三十左右个学生千差万别，学习成绩和知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同。因此，在英语教学过程中，因材施教，实施分层教学。比如，在阅读文章时的提问，就可以设计不同难度的理由，简单的留给后进生回答增强成功体验，理解性理由则可以让基础好的同学尝试。也可以小组活动，让学生按能力大小分工合作，使每个学生都能实践的机会。 　　5、做好差