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地方财经高校精算教育发展剖析 　　摘要：地方财经高校发展精算教育，对于提升专业水平、提高人才培养层次具有重要意义。本文从地方财经教育师资培养、学生的人才培养等方面，探索地方财经高校精算教育的发展途径，促进地方财经高校精算教育的发展，为地方经济发展提供必备的精算人才。 　　关键词：地方财经高校；精算教育；发展 　　中图分类号：G648.4文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）01―0085―02 　　精算是依据经济学的基本原理，利用现代数学方法，对各种经济活动未来的财务风险进行分析、估价和管理的一门综合性的应用科学。精算学已经从主要用于计算人寿保险费和寿险责任准备金发展为现代保险、金融、投资科学管理的有效工具。本文将探讨地方财经高校保险精算教育的可行性及发展途径，以期提升地方财经院校的专业发展水平，促进保险精算专业的发展，为地方财经领域提供亟需的专业人才。 　　自从1693年英国数学家和天文学家埃德蒙?哈雷根据德国西里西亚勃来斯洛1687～1691年按年龄分类的死亡统计资料，编写了标志着寿险精算学和精算学的诞生的世界上第一张生命表，迄今为止，精算学的发展已经有三百多年的历史了。经过长期的发展，精算学在一些西方发达国家已经是日益趋近于成熟的学科，而且也形成了比较完备的配套体系，例如教育体系、职业培训体系等等。 　　1987年末，南开大学与北美精算学会签署了一项精算教育合作协议，而且南开大学在1988年招收了国内第一届精算研究生班，这个研究生班设在当时南开大学的金融系（现在是南开大学经济学院的风险管理与保险学系），这标志着我国的精算教育的开始。接着1992年我国成立了首个北美精算学会的考试中心，第一次举行了精算学会考试，这标志着中国高校精算专业系统教育的正式诞生。从某种意义上讲，中国系统的精算教育是从高校的学历教育开始的，而且是从较高的硕士学历教育开始。正是因为这一点，中国的精算行业一方面具有较高的技术起点、队伍年轻、与国际接轨和学科先进整齐的特点；另一方面，也在很大程度上与现实的保险行业或公司经营有距离，实务经验不足，与中国保险业的迅速发展并不是非常匹配。无论怎样，中国的高校精算教育已有了15年以上的历史，高等学校和外界都付出了很多的努力，培养的学生已成为目前中国精算实务队伍中的主力和骨干。目前，国内高校中有精算相关专业的学校有南开大学、清华大学、北京大学、中国金融学院、中国人民大学、中央财经大学、中南财经大学、西南财经大学、陕西财经学院（已并入西安交通大学）、湖南财经学院（已并入湖南大学）、武汉大学等20所国内著名的大学，精算学已经在大陆有了初步的发展。在高校中，精算专业一般与统计、保险、金融、应用数学等专业相互发展，互相支持。 　　精算专业的发展是以数学、统计、保险、金融为基础的综合性专业。保险精算专业的设立对于进一步深化优化专业的设置，提高专业发展水平，挖掘专业提升的潜力具有重要的作用。 　　我国的地方性财经高校因其专业设置特点和发展水平的限制，鲜有精算专业的设置。地方性财经高校保险精算教育的发展必须集众多相关专业之力共同发展，特别是金融、统计等与精算密切相关的专业。 　　目前精算教育所需的专任教师的培养主要通过专业培训和参加精算考试，或者通过自学提高业务水平，承担精算相关课程的授课任务。这两种师资的培养方式也是地方高校培养精算专业教师的基本途径。师资的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要一代甚至几代人的不懈努力才能不断前进。在专任教师的培养过程中，必须处理好教师自身的发展与专业发展的关系，理顺教学管理过程中的各种复杂关系，特别是一些业务成熟的教师在学校教学中所得报酬与其“市场”价值的关系，采取适合的激励措施留住老师。对于通过自学钻研业务的老师也应采取必要的激励措施，保证其基本的工作、学习时间能合理地安排，明确教师的职责与权益，建立全面的考核激励制度，拓宽专任教师人才培养的途径。建立相对稳定的高水平的兼职教师队伍，优化师资结构，通过兼职教师的教学示范提高本校教师的教学水平。 　　加强高校之间的合作与交流，通过教师的校外进修、学者的来校讲学等途径，建立精算教育的交流平台，通过平台不断提高精算教育的办学水准。发挥特定的专业优势，与其他高校联合开展科研活动， 包括申请、承接项目和保险公司资助的研究课题，在协作中发展自己。根据专长承担课题的一部分，定期进行课题研讨，促进交流与合作。 　　专任教师的培养是精算教育发展的重要条件，学生的培养是精算教育发展的重要标准。地方财经院校精算教育中的学生培养固然主要依靠自己的师资力量，但通过与其他学校联合培养或是通过交换学生等方式对学生进行培养也是近年来发展的一种培养方式。通过对学生的培养，从学生的层面借鉴其他高校精算教育的培养经验、学习精算的经验。教师与学生