学前儿童语言能力培养剖析.docVIP

学前儿童语言能力培养剖析 　　摘 要 学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展，可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境，不断丰富幼儿的生活世界，开阔幼儿视野，激发幼儿语言学习的兴趣，发展幼儿的语言能力。 　　关键词 学前儿童 语言能力 培养 　　 　　语言是人类最重要的交际工具。随着高新科学技术的发展，未来社会对人的语言能力的要求将超过任何一个时代。而学前期是人的一生中掌握语言最关键的时期，因此，这一时期对儿童语言能力的培养是至关重要的。 　　 　　一、学前期语言教育的作用 　　 　　（一）促进学前儿童语言和行为的社会化进程 　　儿童获得语言之后，就能用语言与周围人进行交流。这种交流有助于儿童克服自我中心的言行，使他们能够主动地适应他人的行为调节，并在此基础上逐渐形成语言自我调节能力，使自己的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并吻合。儿童语言和社会化行为的发展，也使得儿童社会交往的精神需要得到一定的满足。 　　（二）促进学前儿童认知能力的发展 　　语言具有高度的概括性，语义内容相当丰富，语音需要理解，语法规则需要抽象和概括。儿童加工语言使认知能力得到训练与提高。语言通过语词、概念向儿童传递间接经验，有助于扩大儿童的眼界，提高思维和想象能力。在语言输出的加工中，儿童要把话语表达得正确、清楚、完整和连贯，也需要有感知、记忆、思维、想象过程的积极参与。随着儿童语言水平的提高，语言和认知能力的结合也渐趋密切。心理学家们普遍认为，儿童早期语言能力的发展是他们认知发展的重要标志。 　　（三）为书面语言的学习奠定基础 　　学前期儿童语言教育的主要任务是培养儿童口头语言的表达能力，而书面语言的学习早在儿童对商店、广告牌和街上各种招贴的关注下已经悄然开始了。我们经常会看到他们拿着书摇头晃脑，口中念念有词，好像读书的样子，拿着纸和笔模仿成人描描画画，这一切反映出儿童早已开始了书面语言学习的萌芽。 　　书面语言和口头语言同时影响着人们的生产和生活。在学前阶段，儿童已经基本掌握了95％的口头语言。不断发展的口语表达能力使儿童逐渐具备了感知认识书面语言、理解书面语言的条件。儿童对图书的兴趣、对文字的好奇以及对涂鸦的热爱都源于口头语言的学习。可以说，口头语言丰富了儿童的学习经验和生活经验，同时提供了一个熟悉书面语言、学习书面语言的平台。 　　我国中小学语文教学研究成果证明，学生写作能力低的原因之一是口头表达能力差，写起文章来干巴乏味、杂乱无章。而口头表达能力强的学生，说起话来有条有理、生动自然，写出来的文章一般也不错，这是因为书面语是以口头语为基础的。所以，学前期的语言教育可以为儿童入学后的学习书面语打下良好的基础。 　　 　　二、培养学前儿童语言能力的策略 　　 　　（一）创设良好的语言环境，发展幼儿的语言能力 　　乔姆斯基说过：“幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记性，他们是把听到的语言，存入其潜在意识之中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、统一，然后将其出色地掌握并表现出来。”因此，我们应该为幼儿提供良好的语言环境，不断丰富幼儿的生活世界，开阔幼儿视野，激发幼儿语言学习的兴趣，创造言语互动交流的机会，让幼儿多看、多听、多说、多练，发展幼儿的语言能力。 　　1.教师的语言要规范到位。 　　在学前机构，教师的语言是儿童模仿的对象。因为教师的一言一行，儿童都会一一听在耳里，看在眼里。例如教师说什么，怎样用词和造句，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等等，都对儿童起示范作用。因而，教师要有意识地为幼儿提供良好的语言样板。教师要加强自身的语言修养，提高自身语言表达的质量，做到语音正确、语法规范、用词恰当，表达清楚、连贯、完整，生动形象、富有感染力，从而诱发幼儿主动学习语言，并在潜移默化的过程中提高幼儿的说话技巧。 　　2.建立良好的师生关系。 　　热爱孩子是教师实施教育的前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育。教师应与幼儿建立良好的师生关系，这样能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参与教育活动的积极性，反之，会作出消极被动的反应或产生逆反心理和行为，不但不主动说话而且可能会在课堂上捣乱，甚至不愿和老师、同伴说话。教师要成为幼儿群体中的一份子，以满腔的热情，积极参与孩子们的各种活动，跟他们一起游戏、讲故事、说悄悄话，公平、无私地去爱每一个孩子。这样，孩子们说起话来才会无忧无虑、大胆认真，这对他们的语言发展大有益处。 　　3.布置一个生动有趣的语言教育环境。 　　（1）整体环境的创设。幼儿语言的发展是在不断与环境发生交互作用下产生的。所以，我们在布置教育环境时，要处处体现生动有趣，使幼儿一进入这个环境就有一种兴奋的感觉，情不自禁地有表