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外语教师发展问题剖析 　　摘 要：近年来，我国外语界专家学者开始逐渐重视“外语教师发展”问题的研究，而且有兴趣越来越浓的发展趋势。本文梳理了近年来“外语教师发展”问题的研究成果状况，探讨了该话题持续受到关注的原因，并对“外语教师发展”问题提出了相应的看法，以供对此话题感兴趣的外语教师参考。 　　关键词：外语教师发展；原因；策略 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0001-03 　　一、大学“外语教师发展”――一个近年来为外语界持续关注的话题 　　近年来，我国外语界专家学者开始逐渐重视“外语教师发展”问题的研究，而且有兴趣越来越浓的发展趋势。但是，对于“外语教师发展”这个概念，至今为止还没有一个非常完整明确的定义，可以说是仁者见仁智者见智。有的观点认为“外语教师的发展内容应该涵盖外语教师的专业情意（愿教）、专业知识（会教）和专业技能（能教）”[1]。“此外，我们还应研究外语教师发展的问题。外语教学质量的高低，归根到底，还是取决于师资质量的高低。我们在做好外语学习者需求分析的同时，还应该分析外语教师的需求，分析外语教学对外语教师的要求。从外语教学对外语教师的特殊要求出发，我们认为，理想的外语教师应该符合以下的要求：1.优秀的人品；2.扎实的外语基本功；3.良好的研究能力；4.广博的知识；5.较强的课堂组织能力以及沟通能力；6.敬业精神”[2]。尽管对“外语教师发展”这个概念的认识还不完全一致，仍然没有因此而减少专家学者们对此话题的关注度。 　　如果说2000年前“外语教师发展”问题的相关研究成果还处于重金难寻，且以介绍国外教师自身发展模式为主状态的话，例如1996年《国外外语教学》第4期刊登的“国外外语教学文献述评――当今外语教师自身发展的三大模式”[3]，那么进入2000年以后就此话题展开的研究视角变得逐渐宽泛了起来：在关注、介绍国外外语教师发展问题的同时，开始把目光重点转向探讨国内“外语教师发展”问题的研究上来。 　　从2005年至今，不仅对“外语教师发展”问题研究的论文雨后春笋般地发表在各类期刊上，而且许多图书中也开始纷纷出现与此话题相关的内容，甚至有的图书书名就直接出现了与外语教师发展相关的字样。例如2005年吴宗杰、黄爱凤、应单君等编写的《外语课程与教师发展：RICH教育视野》一书，外语教师发展这一话题不仅被体现在该书的书名中，而且在该书中还专门探讨了“课程与外语教师研究发展方向”问题[4]；2006年殷企平、庞继贤主编的《华东外语教学与研究 第1辑》也探讨了外语教师发展的话题[5]；2007年吴一安等著的 　　《中国高校英语教师教育与发展研究》一书第三章专门就“高校外语教师发展需求”问题进行了细致的分析研究[6]；2008年束定芳、庄智象编著的《现代外语教学 理论、实践与方法》一书，对外语“教师发展”要达到的理想目标提出了明确主张等[7]。 　　二、“外语教师发展”话题持续引起关注的主要原因 　　引发“外语教师发展”话题持续受到关注的原因是多种多样的，但是最主要原因之一应当归属于全球化。人类社会进入21世纪后，世界经济、政治、文化、教育等走向全球化，区域一体化的发展趋势越来越明显，例如，吉利收购沃尔沃等企业跨国收购兼并活动等。在全球化语境下，一个地区或国家的经济、政治、文化、教育等领域的发展出现了问题，立即就会在全球范围内引发连锁反应，例如欧盟的债务危机、美国的房贷危机等引发的全球经济动荡等事实充分说明了全球化带来的无比巨大的影响威力。全球化需要世界各国必须能够密切和高效地加强各领域的交流与合作，以便提高和加强共同应对可能出现的各种危机，全面促进各领域和谐交流与发展的能力。 　　然而，由于世界各国、各地区的语言、文化各不相同，因此给各领域的全球化交流合作带来了巨大的不便与障碍。为了扫除这种因为语言、文化障碍而带来的各种不利影响，于是培养各个领域懂外语的人才和外语教师的发展问题被世界各国提到了议事日程上来，引起了各国政府不同程度的重视。以世界最发达国家――美国为例，“20多年来，美国出于对国家安全和发展的考虑逐渐加大了对外语教育的投入力度”，“美国教育部门严格和细化了外语教学的标准，为外语人才的培养奠定坚实的基础；在教师的培养和认证方面也逐渐从语言的基本能力扩大到了应用能力、专业和文化知识以及跨学科知识等多个方面。对外语教师实行严格的岗前、岗上培训和定期重新认证，使教师的发展终身化”[8]。同样，势不可挡的全球化也给我国外语教育带来了百年不遇的全面发展机遇――从20世纪末开始，我国就在全国高校实施了英、日、俄语的四、六级国家统一考试，通过普遍提升在校生外语水平的途径，来最终达到为各行各业的国际化交流合作提供所需的既懂专业，又懂外语的毕业生的目的